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1.
赵秀玲 《首都师范大学学报(社会科学版)》1998,(6)
美育是历史教学社会功能的重要体现。在历史教学中实施美育,有利于学生整体素质的提高。本文分析了历史教学中美育的任务,并就在历史教学中实施美育的具体途径进行了阐述 相似文献
2.
李仁华 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(4)
重视能力培养是教育教学的重要课题,是中师历史教学所要完成的三大任务之一。其中,培养学生思维能力是核心。本文就培养历史思维能力对中师生的特殊意义及中师历史教学如何培养学生的思维能力进行阐述。 相似文献
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培养学生的分析能力是历史教学的重要任务,也是历史教学的难点.重视马列主义基本原理教学,重视材料分析教学,重视基本分析方法教学,是提高学生分析能力的有效途径. 相似文献
4.
在历史教学中,学生对于历史的概念不了解,没有明确的认知,就会影响日常学习,且会影响教学质量。因此在日常教学中,教师应当引导学生先掌握历史概念,使学生能够对历史的概念有明确的认识。本文就针对任务概念的教学途径进行研究,为历史教学提供一定的参考。 相似文献
5.
创新是人类的一种智慧活动,培养创新型人才是中学教学的一项基本任务。从历史教学的任务看,有历史知识教学的一面,也有情感教育的一面。在历史课教学过程中,运用中外历史上许多创新人物的光辉事迹,讲述他们的创新道路、伟大成就,培养学生的创新精神,是历史课教学实施素质教育的重要任务,下面就如何运用历史人物培养学生的创新精神我谈几点看法。 相似文献
6.
王云 《思茅师范高等专科学校学报》1999,15(3):86-88
历史教学的根本目的是发展学生的思维能力。教师只要在教学过程中重视学生的学习主体性,调动学生的学习积极性,创设民主、活跃的课堂气氛,使学生掌握正确的学习方法,就能够完成培养学生思维能力的任务。 相似文献
7.
一、中学历史教学面临的困境1.应试思维影响严重。在历史教学中,部分教师受应试思维的影响,未能树立新型教学理念,还是采用"满堂灌"的教学方式,让学生死记硬背一些知识点,把完成"教学任务",让学生考出好成绩作为教学的唯一目标,置历史学科的社会功能于不顾。 相似文献
8.
《中学历史教学大纲》明确规定 :中学历史教学需要完成以下三大任务 :向学生传授基础知识 ,培养学生的各种能力和对学生进行思想教育。在这三大任务中 ,传授知识是基础 ,培养能力是关键 ,思想教育是核心。本文就历史教学应培养学生的几种能力问题做一浅显的论述。1、阅读与自学 相似文献
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乡土史是学生身边的历史,是历史教学中最富活力的因素。中学历史新课标明确规定中国历史教学在完成教学大纲规定的教学任务外,还可以自编地方乡土史以补充教学,并把乡土历史教学纳入教学计划中。作为一个长期从事历史教学的老师,我在这些方面作了一些尝试,积累了点点经验,也有了一些肤浅的认识。 相似文献
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吴平秀 《读与写:教育教学刊》2013,(2):158
教学情境的创设是初中历史教学过程重要的环节。创设浓郁、良好、愉悦的教学情境,让学生在情境中去感知历史,进而达到理解与认识的升华,这有利于完成教学任务,达到教学目的。本文笔者结合初中历史学科特点,通过具体的课堂教学实例,对初中历史课堂教学中情境的创设进行了探讨。 相似文献
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探讨怎样运用历史教学，提高学生思想道德素质培养优秀人才的途径。全分作三部分；阐述了怎样运用人物教学，达到培养学生良好品质的目的；论述了教学中如何运用历史化遗产，培养学生的责任感，完成爱国主义教育的任务，分析了运用历史事件教学，培养学生开拓进取精神，加强理想信念教育，是新时期历史教学的责任，要提高学生的思想道德素质，历史学科有着得天独厚的有利条件，有着其它学科所不能替代的独特作用。 相似文献
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章爱韵 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):127-129
伴随学科新课改教育政策的落实与实践,如何做好初高中历史的衔接教学成为当前阶段的主要教育任务。教师应深入把握初高中历史知识的关联,引导学生清晰梳理不同历史之间的关系,激发学生历史学习的自主性,增强其对史料的阅读和辨别能力,帮助学生顺利完成高中历史学习任务。因此,教师要依据历史学科新课改教育要求,设计各阶段的教学目标,凸显历史学科的教育价值。基于此,本文从正确树立衔接观念,科学选择衔接话题,合理设置衔接问题等六个角度,对初高中历史衔接教学的策略进行探究。 相似文献
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陈江琴 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(5):149-150
近年来，历史教学界对史料教学越来越重视，史料的运用成为中学历史教学改革与发展面临的紧迫任务。在历史教学中加强史料的应用：一可以激发学生字习的兴趣；二有助于培养学生历史思维的能力；三有助于人文精神的培养。当然在运用史料时应遵循三个原则：科学性；适度性；趣味性。 相似文献
17.
周雨 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(4):144-145
历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实，帮助学生构建正确的历史概念，而历史再现教学的实施则能以文字材料、视听辅助材料为栽体，把握历史的时间、空间和历史人物的活动，从而出色地完成历史课堂教学的任务。 相似文献
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在落实历史学科核心素养的基础上和课程改革进一步深入的前提下,我国对历史教学的发展走向越来越关注。传统的历史授课以教为中心,灌输式的教学模式已经难已满足学生多元化的学习需求。在历史教学课堂中巧妙地运用生动有趣的历史故事,在一定程度上可以满足学生求知的欲望以及培养学生的历史学科素养。本文旨在分析历史故事的内涵及重要性的基础上,结合具体历史教学课例从选择原则、呈现方式及运用时机三个方面探索历史教学中有效运用历史故事的路径,以此达到中学历史教学任务,培养学生的历史思维能力。 相似文献