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相似文献
 共查询到10条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
就幼儿媒介接触时间、频度、偏好等问题,本研究采用问卷法对上海市区11所不同级别幼儿园共338名3~6岁幼儿的家长进行调查,结果发现,幼儿接触较频繁的媒介为电视、书刊、录音带等,其中接触电视频度最高,时间最长,但是电视节目内容有待双重把关;电脑和网络的家庭拥有率均在九成以上,蕴藏着巨大的教育潜力;幼儿的书刊偏好反映出家长的期望,但是家长为幼儿选择书刊的鉴赏力亟需提高.  相似文献   

2.
随着信息技术的迅速发展,电子产品接触逐渐呈现低龄化趋势,引发了社会及家长的广泛关注。本文以北京市544名幼儿家长为调查对象,借助《儿童屏幕暴露量表》和《家长媒介干预策略问卷》调查幼儿的电子产品接触情况、家长媒介干预方式及二者关系。研究发现:幼儿电子产品接触情况不容乐观;家长对五种媒介干预方式加以应用,其中禁止使用的应用程度最高,建立使用规则的应用程度最低;监管、禁止使用和建立使用规则对幼儿电子产品接触具有显著的负向预测作用,但三种方式对幼儿电子产品接触的影响效果存在差异。由此,提出以下建议:幼儿电子产品接触程度有待改善;借助控制类干预方式能够有效控制幼儿的电子产品接触程度;应充分了解和发挥不同家长媒介干预方式的作用。  相似文献   

3.
为揭示幼儿科学问题解决能力的一般发展特点及家长教育卷入的影响,本研究运用幼儿科学问题解决能力测验与家长教育卷入问卷,对福建省5所幼儿园294名幼儿及其家长进行调查。结果表明,大班幼儿的科学问题解决能力总体高于中班幼儿,男生的科学问题解决能力总体高于女生;在难度较大的任务中,大班幼儿的表现显著优于中班幼儿,在难度较小的任务中,男生的表现显著优于女生;男生和女生的科学问题解决能力在4~4.5岁阶段均平稳缓慢发展;男生的科学问题解决能力在4.5~5.5岁阶段提升较为迅速;女生的科学问题解决能力在5~6岁阶段提升较为迅速。幼儿科学问题解决能力与家长教育卷入总分以及家长讨论、家长语言认知活动参与、家长生活指导等维度得分呈显著正相关。家长语言认知活动参与、家长生活指导对幼儿科学问题解决能力具有正向预测作用。家长应关注幼儿科学问题解决能力发展的年龄特点与性别差异,加强与幼儿的语言互动,培养幼儿生活自理能力,创设具有挑战性的科学探索环境,激发幼儿科学探索兴趣,以促进幼儿科学问题解决能力的发展。  相似文献   

4.
研究者选取新加坡199名6岁华裔幼儿和128名3~4岁华裔幼儿,对其家长进行问卷调查,以分析新加坡华裔家庭幼儿英汉双语学习环境.调查发现,家长的英语水平与幼儿使用汉语的频率呈负相关关系;与英语水平较低的家长相比,英语水平较高的家长更愿意与幼儿进行汉语交流;幼儿在同伴交往中更倾向于使用英语;幼儿接触英语学习资源的频率普遍高于汉语学习资源.研究者建议华裔家长树立科学的双语学习观,创设良好的语言学习环境,投放高质量的汉语学习资源,重视幼儿的汉语学习,从而提高幼儿的双语表达能力.  相似文献   

5.
幼儿教师面对的不仅是千差万别的孩子,而且还有千差万别的幼儿家长.每个幼儿不仅有直接的家长"父母",还有与之有密切关系的许多"家长",象爷爷奶奶、姥姥姥爷等等,可以说一个幼儿有多位家长.幼儿教师要与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情.而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多,幼儿教师每天至少要与幼儿家长见两次面,这是必不可少的程序.教师在与幼儿家长相处过程中容易发生哪些分歧,又应该如何处理对待这些分歧呢?  相似文献   

6.
新入园幼儿由于不适应幼儿园的新环境,一般都会哭闹。如何解决好这一问题,让幼儿尽快适应幼儿园生活呢?一、对家长的要求1.做好新生入园的准备工作。幼儿入园前,有条件接触就近幼儿园教师的家长,可在适当时间带自己的宝  相似文献   

7.
家长是幼儿的第一任教师,是幼儿生活中的重要的人.家长参与幼儿教育对幼儿、家长、幼儿园都会产生积极影响.英国保教质量报告指出促进“家长参与”的内容及方式主要有:改善家庭学习环境;让家长参与学前教育机构活动;提高家长的育儿技能;培训学前教育机构工作人员;建立积极的家园合作关系.这对解决我国幼儿教育中家长参与角色定位不准确,参与活动积极性不高,与幼儿教师沟通不充分等问题有一定的借鉴意义.  相似文献   

8.
当前学前儿童的家庭媒介素养教育存在家长简单粗暴的处置态度、家长不注重孩子良好的媒体接触习惯的培养、家庭成员媒介素养水平低等问题。开展家庭媒介素养教育,要树立正确的儿童媒介素养教育观念,培养学前儿童良好的媒介接触习惯,提高家长的媒介素养水平等。  相似文献   

9.
幼儿家长的教育能力是指幼儿家长在一定教育观念的指导下,运用教育幼儿的科学知识,解决在家庭教育中所遇到的各种各样的问题,促进幼儿身心健康发展的机智、策略与技能技巧等综合,它直接关系到家庭教育的成败。对于幼儿的教育,家长不仅应具备教育幼儿的一般知识,而且应具备将教育的科学知识运用于教育实践,创造性地解决家庭教育中实际问题的多方面能力。家长的教育能力应包括了解孩子的能力、指导孩子的能力、  相似文献   

10.
为了解家长对幼儿使用电子产品的态度,研究者采用自编问卷对重庆市158位幼儿家长进行问卷调查。结果发现:家长认为电子产品的主要缺点是会使幼儿视力下降.对其内容的适宜性不够重视;对幼儿使用电子产品,家长主要特权威观念。即可以适当满足,但必须严格控制;在幼儿使用电子产品时。家长的有效陪同行为较少;家长对幼儿使用电子产品所采取的措施类型主要为鼓励型、限制型与监督陪同型。这表明可能存在家长忽视时内容的监督,家长缺乏必要的自我约束。家长错误采用"保姆型"和"奖惩型"教育措施等问题。  相似文献   

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