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席俊涛 《中国基础教育研究》2007,3(4):150-151
新一轮的课程改革让我们认识到：数学教学应由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重视知识的形成过程，课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。那么在新课程理念下如何实施数学教学呢？ 相似文献
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随着新课程改革的推进，诸多新的理念逐渐成为教师的共识，如，课程设计由“给出知识”转向“引导活动”；教学由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重视知识的形成过程；教师应成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者．新教材更是倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程，[第一段] 相似文献
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刘海波 《中国教育科研与探索》2007,(4):67-68
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程，课程设计由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不再是单纯的教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质。从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，面对新课程笔者有四点感悟：[第一段] 相似文献
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新课程理念下的数学教学一改传统教学模式。由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”,课程设计、实施也由“给出知识”转向“引导活动”,倡导学生主动探索,自主学习。合作讨论,体现数学再发现的过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
新课程理念下的教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程。课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,语文教学不再单纯是教师向学生传授知识, 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程．数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力． 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由“关注学习结果”转向“关注学生活动”,课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”,数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程。数学教学不再只是教师、向学生“授予”知识的过程,而是鼓励学生自己去“观察”、“操作”、“发现”,并通过合作与交流,让学生发展自主学习能力和个性品质。那么,在新课程理念下该怎样教学数学呢?一、“做数学”,让学生体验创造的乐趣数学是做出来的,而不是教出来的,创新的数学课堂应当让学生自主地学习。一方面,学生只有在做数学的具体过程中,通过亲身… 相似文献
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人教版数学新课标教材的出现,一改传统教育、教学模式。它的教育、教学理念是现代教育、教学的一大亮点。新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”,课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。引导学生主动探索, 相似文献
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学习活动是由一个一个的细节构成的。“细节”：“细”者，小也；“节”者，单位或要点也。《汉语词典》解释为“细小的环节和情节”。细节虽小，但是在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举轻若重。关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。 相似文献
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数学新课程的理念之一是：一切为了学生，为了一切的学生。“参与式教学”能较好地体现这个理念。本文介绍我们教改实验课题组自2002年以来为体现数学新课程的精神，在“参与式教学”方面的一些实践与思考。 相似文献
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祝明富 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”。转向“关注学生活动”重翅知识的形成过程。课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体现数学再发现的过程。既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力。 相似文献
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随着数学课程标准的颁布与实施,数学教学在教学理念、教学方法都发生了巨大的变化。新课程理念下的数学教学由＂关注学生知识的获得＂转向＂学生数学文化素养的培养＂,由＂关注学生学习结果＂转向＂关注学生学习活动＂,由＂给出知识＂转向＂引导活动＂。数学教学不再仅仅是教师向学生传授知识的过程,同时还是鼓励学生＂观察＂＂操作＂＂发现＂的过程,让学生自主学习的能力从中得到发展和提升,个性品质获得健康发展。 相似文献
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发展学生核心素养是初中新课标强调的重要课程目标,需要地理课程教学做出响应。本文从新课程理念和教学实践出发,明确了新时代初中地理教学将出现教学目标由“知识本位”转向“素养本位”、教材处理由“教材内容”转向“教学内容”、教学内容由“碎片化”转向“结构化”、教学评价由“会解题”转向“会解决问题”等系列转向。 相似文献
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一、教师观念应从化学教学向化学教育转换
新课程理念以学生的全面发展为本，以提高学生的科学素养为宗旨，由单纯传递知识转向关注学生终身发展的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标， 相似文献
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新课程理念下的课堂教学要由过于注重知识的传授转向引导学生主动参与教学过程，在获得基础知识和基本技能的过程中形成积极主动的学习态度和正确的价值观。在新课程背景下，我认为一节成功的数学课应该体现“新”、“活”、“美”等特点。 相似文献
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新课程理念强调以人的思维拓展为本，不仅关注知识和技能的掌握，更关注学生如何掌握和获得知识的过程与方法。传统教学的最大失误是以“教”定“学”，以“考”定“学”，扼杀了学生学习的积极性和创造性。新课程教学应考虑怎样的“教”，才能促进学生有效的“学”，应关注每个学生的个性化学习， 相似文献
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新一轮课改理念下的计算机教学将由“关注学习结果”转向“关注学习过程”,倡导学生主动探索学习,合作讨论,更多地鼓励学生观察、操作、探索、猜测、发现、合作交流,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习计算机的能力,同时使学生在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好发展。在新课程理念下渗透新课程理念,我从以下几方面予以关注与重视。 相似文献