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肖才秀 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(3)
英语和汉语是两种不同的语言 ,但中英文演讲有共同的特点 :都要面对听众 ,都是以有声语言为主要表达形式 ,以态势语为辅助形式 ,系统地、鲜明地阐明自己的观点和主张。然而也有许多差异 相似文献
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思维的单位是概念、判断和推理；语言的单位是词、句、语段和篇章。思维和语言之间存在着一定的对应关系，思维的方式决定着语言的表达形式。东西方不同的思维方式必然影响着英汉不同的表达，因此在翻译过程中，必须按照译入语民族思维方式的特点，调整语句结构，以符合译入语的表达习惯。 相似文献
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苏群 《课堂内外(高中版)》2009,(12)
完形填空是一种以语篇为单位、集单项填空和阅读理解为一体的考查语言综合运用能力的测试题。它不仅能考查同学们对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况,还能考查大家的阅读理解能力、分析判断能力和综合运用语言的能力。 相似文献
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袁劲柳 《商丘职业技术学院学报》2012,11(6):74-75
翻译是一种文化实践活动,是用另外一种语言再现某些信息的口头及文字表达形式。由于每种语言都是其自身文化的载体,任何形式的语言都蕴含着丰富的自身文化。因此,我们在翻译的同时,还要了解该语言所传递的文化,以尽力传递原文真实信息。 相似文献
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鲍东梅 《中国科教创新导刊》2008,(10):103-103
英汉两种语言历经数千年的发展存在着丰富的习语。它们承载着各自不同的文化内涵,形成了不同的语言形式。在习语的翻译过程中,译者不仅要正确处理习语中的语言单位还要正确处理其文化因素,在目的语中找到语言结构和文化内涵均对称的表达形式。 相似文献
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唐华 《第二课堂(小学)》2008,(7):48-49
完形填空以语篇为单位,是一种集单项填空和阅读理解为一体的语言综合能力测试题。它不仅要测试我们对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况,还要考查我们的阅读理解水平、分析判断能力和综合运用语言的实践能力。其题型具有以下几个特点。 相似文献
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徐青 《湖州师范学院学报》1993,(1)
从生理、物理的角度对语音作描写分析,然后再从功能原则出发对语音材料作归纳整理,这一切的目的全是为了确立出一种语言的音位和音位系统来.音位是语音表达形式系统的单位,音位系统则是语音表达形式的系统,它们是在作为实体的语音材料中形成起来的,是人们按功能原则去利用声音、传递信息、实现交际和交流思想的结果.所以,音位和音位的系统是客观地存在于语言材料之中的,并不是如某些欧美学者所说的,它只是语言学家虚 相似文献
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杨桦 《黑龙江教育学院学报》2004,23(5):108-110
矛盾修饰法是一种独特的修辞手法 ,其故意构成语言看似矛盾实则统一的表达形式 ,读来耐人寻味 ,有强烈的语言效果和感染力。英语教学中帮助学生了解此种修辞法的特点 ,对于深刻理解作者意图 ,增强自身修养都大有裨益。 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2007,(36)
英语书面表达是一种能够充分考查学生语言综合运用能力的题型,就其形式而言,大致分为看图作文、提示作文和应用文三大类。无论哪一种书面表达形式,都要求抓住题中的信息,用准确恰当的语言加以表达。 相似文献
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李清云 《黑龙江教育学院学报》2006,25(4):122-123
模糊语言是自然语言的一种属性,它在人们的言语交际中起着重要的作用。在某种意义上,模糊语言比精确语言表达得更准确、更生动。在许多学科中,这种模糊的思维方式和语言的模糊表达形式都收到了最佳的表达效果,显示了巨大的表现力。 相似文献
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数学语言是一种由数学符号、数学术语、数学图形和经过改进的自然语言组成的科学化专业语言,是人类数学思维长期发展过程中形成的特殊表达形式。"特定的教学背景和特定的教学内容都影响着数学中语言的句法、语义及实效等特点,因为无论是内涵还是外延,他 相似文献
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一、应用文语言的特点和功能1．应用文语言权威性的功能
应用文语言权威性的功能,体现在现代公文的行文当中,主要是要注意庄重。凡属公文,必定涉及方针政策,公文话语就是方针政策具体化的书面表达形式。凡属公文,都代表一级机关或组织说话,有着法定的权威性和行政约束力。 相似文献
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教师教学有声语言是一种语言范畴内的言语表达形式,是动态的言语行为,以一种带有书面色彩的规范口语语言形态存在。以有声语言为主体,非有声语言为辅助;以预设语言为主,随机语言为辅;以传统教学语言为基础,辅助运用多媒体有声教学语言的的话语表达形式。在运用时,要注重何故、何事、何人、何地、何时、何如六个要素的合理运用,以便在课堂语境中达到教学信息传播效果的最佳化。 相似文献
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赵丹 《黑龙江教育学院学报》2015,(5)
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”“一千个读者有一千个哈姆雷特”,这两句话都说明不同的人对同样的事物会有不同的理解,同样的事物从不同的角度去观察也会有不同的感受。这些不同的理解、感受反映到语言当中便会形成不同的表达形式。不同语言或不同语法表达形式的差异,在于言者按照语言习惯进行交际活动时选择了不同的意象。意象与人们的认知活动有关,对外语教学活动有巨大的指导作用。 相似文献
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典故,是指诗文里引用的古书中的故事或词句。一般说来,典故都有一个明确的出处,经过长期运用,浓缩成一种特有的表达形式并赋予其特定的内涵意义,而被固定在语言中。熟语便是接纳典故最多的语言形式,是指在语言运用过程中逐步形成、相沿习用的有独特意义的表达方式。 相似文献
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教师教学有声语言的本体属性及其要素研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学有声语言是一种语言范畴内的言语表达形式,是动态的言语行为,以一种带有书面色彩的"规范口语"语言形态存在.以有声语言为主体,非有声语言为辅助;以预设语言为主,随机语言为辅;以传统教学语言为基础,辅助运用多媒体有声教学语言的的话语表达形式.在运用时,要注重"何故、何事、何人、何地、何时、何如"六个要素的合理运用,以便在课堂语境中达到教学信息传播效果的最佳化. 相似文献
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“情态”是一个跨语言普遍存在的语义范畴,情态在世界各地的语言中都有表现,并且由于各种语言的表现形式和表达方式的不同,各自情态系统的具体表现形式就有可能不一样。在英语和汉语这两种语言中,情态都被认为是一个开放的系统,可以有多种表达形式,如情态动词、语气附加语、评论附加语、情态隐喻、人称等,其中占主要地位的是情态动词。 相似文献
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重复不同于重叠,它是指某个语言单位连续重现两次或两次以上的一种语言手段。现代汉语中少量程度副词因其自身高量、高频的特性亦存在着这种特殊的表达形式,且其重复形式在句法、语用等层面上均有着自身显著的特点与规律。而从认知的角度来看,这些特点与规律也可以得到较有力的解释与映证。 相似文献