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第二课堂与语言自主学习研究 总被引：2，自引：0，他引：2
第二课堂活动对提高学生的语言自主学习能力至关重要.文章阐述了影响语言自主学习的因素及自主学习策略,指出第二课堂学习应该得到教师和学生的足够重视.在第二课堂中,教师首要的工作是使学生意识到自主学习的重要性,指导训练学生培养正确的学习策略,培养他们自主学习的能力.同时,选择合理的自主学习资源,设计有效的第二课堂资源,创造条件促进学生的自主学习. 相似文献
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一网络环境对大学生自主学习的支持网络自主学习是指学习者在教师的指导下,依靠一定的网络设施和相关的媒体资源,通过多种途径,自主获取信息,建构自己知识体系的过程。[1]在网络环境下,学生自主学习的信息化和个性化得到了更大程度的支持。首先,网络为自主学习提供了丰富的资源。在自主学习模式下,学生学习对教师知识的依赖程度大大降低,学习资源成为 相似文献
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随着教育观念的不断更新,学习资源的开发愈来愈受到人们的关注。不少教师惨淡经营,搜集整合,力图给学生提供的学习资源是最优质的,这无可非议。然而,美中不足的是他们忽视了学生对学习资源的自主开发。实践告诉我们,教师是学习资源的开发者,学生也能成为学习资源的自主开发者。 相似文献
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本文探讨了自主学习在职中计算机应用基础技术课程教学中的特点和方法．并认为职中计算机教学应改变传统的教学模式．培养学生进行自主学习的意识,教师要给学生多营造一些的自主学习的环境．对学生的自主学习教师要及时地给予鼓励．还要让学生能够合理地利用信息资源。 相似文献
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魏荣 《中国校外教育(理论)》2010,(10):88-88
课程资源开发并不是教师一方的责任,而应是在教师的指导下,学生利用多种渠道去获取信息、处理信息并解决问题的行为。对教材以外的课程资源开发也就成为以学生为主体,以教师为导体的一种实现学生自主学习能力发展的过程。因此,在英语教学中,教师要做到：（1）积极开发和合理利用英语课程资源;（2）树立学生的自主学习理念;（3）学生自主学习与英语课程资源开发的结合。 相似文献
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本文探讨了大学英语自主学习实践中存在的若干问题,以及教师在其中所应扮演的角色,提出了教师应该成为学习资源的推荐者和提供者、学生学习兴趣的激发者、学生自主学习的指导者和管理者和学生学习任务的下达者与学习效果的评估者. 相似文献
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教师角色在培养学生自主学习能力中的实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教学主体逐步从以教师为中心向以学生为中心的转移和独立学院的进一步发展,独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力越来越引起外语研究者的关注。为了了解学生自主学习能力以及教师如何影响学生自主学习能力,笔者进行了为期两个学期的实验,对所收集的数据用SPSS 15.0软件包进行统计分析发现：当前独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力低;教师在培养学生自主学习能力的过程中充当着促进者和资源的角色。 相似文献
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沈燕芬 《广东轻工职业技术学院学报》2009,8(1):45-47
本文对当前高职学生的自主学习能力状况进行分析,结合信息技术环境下自主学习的优势,讨论教师在学生自主学习中如何利用信息技术设计学习资源、指导学生自主学习,培养高职学生的自主学习能力。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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李游 《黑龙江教育学院学报》2012,31(4):38-39
教学模式的改革意味着教师角色的转换。鉴于大学英语自主学习中的现存问题,自主学习模式对于教师的职责提出了新的挑战和要求,即教师应该在教学中调动学生的学习热情、组织设计灵活新颖的教学活动、提供必要的资源、引导学生实现自我管理,并且成为自主学习者。 相似文献
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随着教育观念的不断更新，学习资源的开发愈来愈受到人们的关注。不少教师惨淡经营，搜集整合，力图给学生提供的学习资源是最优质的，这无可非议。然而，美中不足的是他们忽视了学生对学习资源的自主开发。实践告诉我们，教师是学习资源的开发者，学生也能成为学习资源的自主开发者。[第一段] 相似文献
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自主学习是高中化学新课程提倡的一种学习方式,教师要充分认识其内涵,避免学生在实践中陷入自主学习的误区。要利用丰富的化学学习活动,促使学生自主学习能力的生成和发展。在改变师生的角色定位的同时,教师要重视唤醒学生的内驱力,注重开发和利用丰富的高中化学新课程资源,加强学法指导,从而培养学生自主学习的能力。 相似文献
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自主学习不是独立学习,需要教师的引导、环境的塑造和学习资源的支撑.基于建构主义理论,英语自主学习资源的建设应以学生为中心.过于强调数字化、网络化的通用型商业化学习资源建设并不能全面满足学生个性化的学习需求.通过设计量表、学案,根据学生特点和本校高职英语教学实际,建设专业化、系统化、立体化的校本自主学习资源,可以真正体现以高职学生为中心的学习理念,保证自主学习效果. 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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自主学习已经成为当代大学英语教学改革发展的重要趋势。学生的个性、教师的专业素质以及学习的资源与环境是制约大学英语自主学习的主要因素。大学英语自主学习的实施,需要营造自主学习环境,开发适合学生个性发展的教学内容,培养学生自主学习的意识,提高教师的专业意识。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献