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主动、探究与合作 灵丹妙药? 总被引：1，自引：0，他引：1
盖乃诚 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式,并不表示只有自主学习、探究学习或合作学习才是有效的学习。学生的学习应因时、因地、因人制宜,并不存在固定不变的唯一有效的学习方式。倡导“主动、探究、合作”的学习方式并不意味着对其他学习方式的彻底否定,我们谋求的是不同学习方式之间的平衡,寻求的是不同学习方式之间的一种最佳协合状态,以求更好地促进学生的发展。本篇文章的作者从学习方式的划分、对学习方式的认识,以及如何把握“主动、探究与合作”的学习方法等方面进行了阐述。他的观点你是否同意,欢迎广大教师阅读之后对学习方式的问题也来进行认真的探讨。 相似文献
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合作探究学习方式是指学生在教师的启发和引导下，以研究者的身份围绕某一个问题，通过与他人进行合作探究，运用所学知识分析问题、解决问题，从而获得知识与提升能力的一种学习形式。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要转变教学方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的学习经验和学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、机械训练的现状。”因此，在初中数学教学中，教师要改变“灌输式”的教学方式，重视学生的合作探究学习，创设有利于合作探究的学习情境，引导学生主动探究，培养学生的合作意识与探究能力。 相似文献
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“自主、合作、探究”的教学方式已经显示出非凡的生命力，在理论和实践中取得了丰硕的成果。积极倡导自主、合作、探究的学习方式就是遵循教育规律，以学生为本，培养学生创新精神和实践能力，积极为学生全面发展创造相应的条件更新教学，变被动学习为主动学习，变个体学习为合作交流，变机械接受为实践探索。 相似文献
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新的《语文课程标准》指出：课程的基本理念之一是“倡导自主、合作、探究的学习方式”；课程的总目际之一是学生“能主动地进行探究性学习”。由此看出，“探究”已成为课程标准倡导的一种新的获取知识的方式， 相似文献
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最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基础理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”．大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙． 相似文献
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时代的发展要求学生形成新的学刊方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生分析和解决问题的能力”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程理念写进语文新课程标准,意味着我国语文教学方法论的一次重要突破。 相似文献
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新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生分析解决问题的能力、价值判断能力、以及参与能力和社会实践能力。因而,思想品德课教学中,师要体现“以学生终身发展为本”的教学理念，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道．拓展学生能力发展的空间。 相似文献
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小学语文课程改革的基本观念之～就是要改变学生学习语文的方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》倡导的基本理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小学语文教学要联系实际精选教学内容．激发学生对语文学习的兴趣,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动探索、团结合作的精神,形成主动学习的态度。 相似文献
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新课程标准已将倡导自主合作、探究的学习方式作为综合实践活动的基本理念,以学生主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习,以培养学生的创新精神和实践能力为主.曾有人说过,你可以把一匹马牵到河边,但你没有办法强迫它喝水.因此,要使学生自觉主动地学习,就必须“以生为本”.那在活动过程中如何贯穿这种理念呢?笔者认为应在综合实践活动中把握好如下三个关键. 相似文献
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《语课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语课程必须根据学生身心发展和语学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《数学课程标准》也明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。 相似文献
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倡导“自主、合作、探究的学习方式”是课改的基本理念.要落实这一基本理念,必须构建以生为本的课堂教学结构,改变师生传统的“教”与“学”的方式,建立适应学生主动发展的主动参与、探索发现、合作交流的学习方式,改变教师过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的“教”的方式,培养学生的学习能力和探究意识以及合作精神. 相似文献
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《全日制义务教育课程标准》指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的学习精神。我们认为，学生只有在主动参与学习并且主动进入教学活动中才能由过去单一接受式的学习方式转化为自主、合作、探究的学习方式。因此，培养学生主动参与学习的品质是实现学习方式的变革和构建新型课堂教学结构的关键。这也是新课程理念下的教学策略之一。纵观当前课堂教学中学生参与教学活动的情况，我们不难发现，学生主动参与学习的情况并不乐观，或者说学生仍然是在一种被动的接受式的状态下进行学习。为什么会… 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课程改革不断深入的今天，更加倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，确定学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。 相似文献
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一、背景 随着课程改革的不断深入。改变“学习方式”成为了最常听到的词语之一,这次课程改革倡导“主动、探究、合作”的学习方式,它具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”的特征。课堂教学中如何让课堂变得开放生动,如何引导学生主动参与,如何让学生乐学、爱学,乐于探究．如何真正感受到数学“很好玩”,并在交流与合作中真正理解和感受数学之美, 相似文献
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段绍柏 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(12)
一、学习方式变革的误区新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“主动、探究、合作”一般被概括为新课程大力倡导的新的学习方式。当前,广大教师和教育 相似文献
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21世纪课程改革转变了学生以往的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享。 相似文献
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一、“主动参与”的内涵
目前，国内有些学将“主动参与”看做是学生新的学习方式的一种主要特征或类型。我们认为这是不妥的。学习方式是指学习进行学习以掌握知识技能、发展能力和形成良好社会性品质的方式和形式。而“主动参与”中的参与并不具备方式、形式的特征，它只强调了参与学习活动，并没有指明较具体的参与学习的方式、形式。而与之形成鲜明对照的是，“乐于探究”和“交流与合作”都具备较明确、具体的学习的方式和形式，即学生是通过探究、交流与合作等具体的方式来进行学习的。所以，我们认为“主动参与”不属于学习方式。 相似文献