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《数学课程标准》指出：“教学中应尊重每一个学生的特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化。是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”那么怎样在数学课堂中培养学生的解题策略,笔者结合“圆的认识”这一课的教学,谈谈自己的体会。 相似文献
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“鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教,促进每一个学生充分发展的有效途径。”这是数学课程标准对数学教学的一个重要的要求。我结合自己的教学实践认为,解决问题策略多样化不仅能因材施教、促进学生发展．更是对学生发散性思维和创新意识的培养。只有我们在教学巾突出学生的主体地位,鼓励学生独立思考,尊重学生个体差异,积极引导学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,就能促使学生解决问题的策略多样化; 相似文献
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一、算法多样化≠计算方法多样化 “人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”是数学课程标准的基本理念之一。让学生“体验解决问题策略的多样性,鼓励解决问题策略的多样化”是实践这一理念的重要途径。 “解决问题策略多样化”具有非常丰富的内涵。课程标准在四个学习领域中也分别作了阐述,如“能用多种方法来表示数,能为解决问题而选择适当的算法”, “能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题”, “能采用适当的方式描述物体间的位置关系”等等。由此可见, “算法多样化”是“解决 相似文献
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《数学课程标准》非常重视培养学生解决问题策略的多样化。在其“总体目标”中就指出了要让学生“形成解决问题的一些基本策略．体验解决问题策略的多样性．发展实践能力与创新精神”。实际上．培养学生解决问题策略多样化的能力．就是承认学生的个体差异．正视学生在解决问题过程中所表现出的不同水平．让所有的学生都能主动参与学习括动．促使每一个学生都得到充分的发展． 相似文献
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《全日制义务教育课程标准》在“内容标准”中说：应重视口算,加强估算,提倡（鼓励）算法多样化。在“教学建议”中也论述：由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种多样的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。算法多样化体现了以学生发展为本的教学理念,不仅使学生学会了数学知识,更重要的是让学生获得了能力的培养,使数学课堂焕发出了生命的活力。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:“允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。”并强调:“鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教,促进每一个学生充分发展的有效途径。”在小学数学教学中,教师应高度重视学生求异思维的培养 相似文献
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当前,小学数学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学中,引导学生积极开展“算法多样化”的活动,积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略,为学生提供数学交流的机会,有利于促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。由于积极提倡算法多样化,不同的学生常常有不同的解题策略,让学生运用自己的方法解决问题,使学生对解决数学问题有更深切的体 相似文献
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新课程标准明确指出,教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。因此,算法多样化引起了广大教师的重视,对学生的发展起到了很好的作用。但由于认识的差异,在实际的教学中也出现了一些偏差。如有一位教师在上“26×2”这一口算时,鼓励学生算法多样化,很快地出现了以下几种方法:(1)20×2=406×2=1240+12=52;(2)26+26=52;(3)按照笔算法则,从个位数乘起。但教师不满意,继续鼓励,“还… 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出：“允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。”并强调：“鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。”在小学数学教学中，教师应高度重视学生求异思维的培养，引导学生敢于突破常规，全方位、多角度、多层次地思考问题，探索多种解决问题的策略。 相似文献
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刘怡然 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):29-31
解决问题方法多样化即应用不同数学方法解决问题．在小学数学教学中引导学生应用多种数学方法解决问题，对于提升学生的解题能力、发展学生的高阶思维有着积极意义．文章简单分析了小学数学中解决问题方法多样化的教学意义，同时结合小学数学课程教学实际案例对教学策略展开研究，希望为提升小学数学教学质量提供有效参考． 相似文献
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蒋明玉 《小学教育科研论坛》2004,(4):47-48
《数学课程标准》明确指出：“由于学生所处的化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”引导学生从不同角度观察、思考问题，积极鼓励解决问题策略的多样化，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学 相似文献
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解决问题的教学,就是要让学生通过亲身经历观察、分析、操作、实践、交流、反思等解决问题的过程,积累解决问题的活动经验,获得解决数学问题时广泛使用的方法和策略。《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同,所使用的方法必然是多样的。教师要尊重学生的想法,提倡思维方式多样化,满足不同学生的学习需要。” 相似文献
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诸定国 《中国小学语文教学论坛》2005,(8)
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。这种探究,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋。”“评价学生是否进行探究性学习,应着眼于:在活动中的参与程度,能否在活动中主动地发现问题和探索问题,能否积极地为解决问题去… 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”引导学生从不同角度观察、思考问题,积极鼓励解决问题策略的多样化,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生的智慧“闪光”,是新课程改革所倡导的重要理念之一。根据这一要求,笔者试以教学中学生的几篇“数学周记”,谈谈自己的认识和体会。 相似文献
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张纪雪 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
在我国实施义务教育的现阶段,数学教学改革提出了“解决问题方法多样化”理念。尽管数学解决问题方法多样化教学在日常教学活动中已普遍存在,但与之相对应的研究却很少。因此,在现行的小学数学教学过程中,教师应该积极进行教学改革和创新,在课堂教学活动过程中体现学生的学习 主体地位,引导学生自主思考、分析,促使学生自主解决问题,发展学生全面素养。本文就关于小学数学解决问题方法多样化的教学策略进行探究。 相似文献
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提倡解决问题方法的多样化,不仅可以满足不同层次学生的学习需求,而且对学生创新精神和思维能力的培养极为有利。但在实际教学中,有些老师往往过于追求“多样化”,对教材解读有误,从而导致了诸多课堂问题的产生。且看下面三位老师的教学案例。 相似文献
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新课程标准指出：形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。数学课堂教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。解决问题策略的多样化,是因材施教、促进不同的学生在数学上得到不同发展的有效途径,也是培养学生能自觉寻求变异,从多角度、多层次、全方位去思考问题、寻求答案的优良思维品质。 相似文献