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对于语言学习者来说,学习语言是为了交流和做事情.英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言,它来自于生活,并为生活所用.《新课程标准》要求教师"创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获得处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力".作为一名小学英语教师,在课内课外应尽量创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,使学生感到生活无处不"英语",让英语贴近生活、走进生活、融入生活. 相似文献
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葛思朋 《宿州教育学院学报》2013,(5):170-171
英语生活化教学是新课改英语教学倡导的一种新的教育理念。初中英语教学通过让学生"唱一唱""跳一跳""玩一玩""演一演"等一系列生活化的活动,引导学生说英语,用英语,爱英语,将课堂融入到真实的生活中去,在绚丽多彩的生活中用英语交流,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。不仅激发学生学习英语的热情和兴趣,丰富学生的生活情感和语言学习思维,而且达到了英语语言在生活中交流的目的。本文从英语教学生活化意义、英语教学生活化实施方法,简单地谈谈我个人的看法。 相似文献
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陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说：“教育即生活、即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,是为了表达和交流。英语作为一门语言,源于生活并用于生活。因此,英语具有十分鲜明的生活化特征,英语这门学科也彰显出时代性、时效性的特点。这就要求我们英语教师在教授英语课时,不能照本宣科,固执僵化,以本论本,而是要创造性地在教学内容中增加与生活有关的内容,让学生学有所成,学有所用。 相似文献
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舒中祥 《学生之友(初中版)》2009,(8):39-40
英语是一门工具性学科,学英语的目的是能用英语表达和交流,而语言离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水。著名教育学家杜威说过,"教育即生活、即生长,即经验改造。"我国教育家陶行知先生提倡"生活化教育",英语新课程标准要求教师"创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与","要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力"。随着英语新课标的实施和教育观念的更新,英语教学已不仅仅局限于课堂,而是更加开放型的教学模式。作为教师,利用一切机会,帮助学生拓宽英语学习和使用的环境,努力寻求一种在用中学,在学中用的生活化教学,让英语教学与真实生活融为一体,创设出生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合,让学生走进生活,走向社会,真正体现英语的交际功能有着十分深远的意义。 相似文献
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王华芳 《新课程改革与实践》2010,(2):112-112
小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受,谈体验,大胆探求,畅所欲言,使学习活动充满生机和活力。这样,学英语不再是一种抽象的语青学习,而足有血有肉,和生活实践紧密相连的具体形象的活动。 相似文献
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唐林 《学生之友(小学版)》2013,(1):70-70
生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。学习英语也不例外。《英语课程标准》明确指出：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”因此,我们在英语教学中应最大限度地让英语教学与生活“联姻”,让英语走向生活化．让学生在生活中学习英语,在学习英语中生活。 相似文献
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正语言源自生活,只有在生活中学习,在学中用、用中学,语言才有旺盛的生命力。学习英语也不例外。在教学中,我们不难发现,学生在学习时偏重于单词与句子,往往会忽略英语在实际生活中的运用,再加上非母语环境,导致许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象,即"哑巴英语",学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此,在平时的教学中,把英语教学生活化势在必行。但是,英语教学与生活实际相联系并不是简单地照搬生活实际,学习的内容和活动的形式应当是对生活的还原、再现、提炼和升华。教师在设计时,必须处理好语言形式、语言内容、语言运用三者之间的关系,并通过运用不同的连接方 相似文献
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《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。通过英语生活化教学,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力,从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。 相似文献
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语言是交流的工具．它与人们的生产、生活密切相关．五彩缤纷的生活是语言的源头,又是运用语言的沃土．因此,如何在课前精心设计,认真准备,创设情境,引导学生在实际生活中找感觉,谈体验,大胆探究,畅所欲言,将英语教学生活化,是我们从事语言教学的英语教师必须认真思考的问题．将英语教学生活化,是对《新课程标准》中倡导“学生在教师的... 相似文献
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社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。而我国的大教育家陶行知先生也提倡“生活化教育”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。[第一段] 相似文献
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<正>新教材的特点是注重语言与生活的密切联系,注重语言的知识化与口语化的相互联系。学生在学校很少有时间接触更多更广的知识,所以教师要运用多媒体技术,用收集到的有关图片、基本信息,用多媒体展示给学生,通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。一、创造切合学生实际的情景,引起学生的兴趣英语来源于生活,生活中处处有英语,把教学情境生活化,就是把教学情境 相似文献
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《英语课堂标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。新课标下，我们使用的英语教材GOFORIT内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展他们的语言能力、思维能力以及交流和合作能力。 相似文献
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吴洁 《试题与研究：高中理科综合》2024,(1):91-93
新课改下的英语教学强调“以学生为中心”的教学原则,让学生在课堂中活跃起来,学生成为英语学习的主体,在课堂中创设学生熟悉的生活化的语言环境,使用贴近他们的生活的教学方式,使英语更加生活化,从而调动学生的英语学习兴趣,使学生更加热爱英语科目,使学生可以活学活用在课堂中所学的知识,能够解决实际生活中的问题。本文探讨了新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用策略。 相似文献
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为践行课程标准中“对学生实际语言运用能力的培养”目标,通过整合生活教育理论与国内外关于生活化教学的研究成果,明确新课程标准与英语教学实践两个层面对于构建英语生活化课堂提出的现实要求,围绕创设生活化情境、引入多媒体技术、开发教育资源与创新评价方式四个层面为课堂教学方法、手段的创新提供示范经验,并聚焦语言输入、输出两个维度总结指导学生养成英语学习习惯的具体思路,最终证明构建生活化课堂能够有效实现课堂建设生活化、学生生活英语化,为初中英语教学创新提供重要参考。 相似文献
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<正>语言是人们交流的工具,交流是目的,而不是语言本身。然而,英语教育一开始就被笼罩在应试的阴影中,由于把英语当做一门知识在学,从小学到大学,学生学的是哑巴英语,最后还是不会说英语。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与教学,使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力。陶行知先生提出"生活即教育"的观点,小学英语教学的知识化倾向对学生的英语学习是十分不利 相似文献