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新课程要求学生的学习由以前被动、接受式的学习转变为主动探索的学习,让学生在探索学习的过程中,感受和体验知识发生、发展的过程,主动地、创造性地获取知识,提高综合学习的能力。教材是承载 相似文献
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王文静 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
新课程改革要求教师在教学过程中要以科学探究为突破口,改变学生的学习。教师应由原来单纯的知识传递者转变为学生学习化学的组织者、引导者和合作者,通过构建知识探索点,激发学生自主学习的动机,使学生在体验、观察、实验、归纳、类比和猜测的探索学习过程中,培养其自主学习的能力。 相似文献
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朱敏 《中学数学研究(江西师大)》2009,(3):23-25
擞学“新课标”指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式．为了落实新课标这一现代教育理念,数学教学应该为学生创设自主探索的学习氛围,搭建团结协作、自主探索的舞台,把学习的主动权交给学生,充分调动学生学习的积极性,变学生被动接受知识为主动探究知识,变过分强调传授知识为重视发展创新能力,努力把教学过程变成学生自己去学习、去探索、去发现、去创造、 相似文献
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新的课程标准指出,学生的学习过程既是一个认知过程,又是一个探究过程。学生获取知识应该以学生的探索为中心,应该让学生经历、体验这个知识产生的过程。教师在这个过程中应该激发学生的学习积极性,引导学生进行主动的探索,向学生提供必要的探索基础和机会。 相似文献
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正数学研究性学习是学生学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.数学研究性学习更加关注学习过程. 相似文献
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数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。 相似文献
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在课堂教学中教师应努力创造有利于学生自主学习、主动探索的学习环境,多给学生自学、动脑、动口的时间和空间,让学生通过自主学习、主动探索掌握知识。以学生为本,教学相长,培养学生的创新意识。 相似文献
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语文课提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,其目的是要使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习,最终达到学会学习。教师在语文课堂的教学应关注于引导学生学会探究,掌握探索知识的方法,形成探索知识的能力,从而使他们真正成为学习的主人,能自己去探究无穷的知识,在探索知识的过程中对知识进行再创造。 相似文献
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数学研究性学习是学生学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。 相似文献
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探索、研究如何改革小学数学教学方法,提高课堂教学效率,是当前全面实现素质教育中的一个重要课题经实践,我们按照“诱发、探索、总结、实践、评价”这五步自主探索教学法,组织学生进行课堂教学,收到了良好效果。一、“五步自主探索”教学法的程序和基本要求第一步:诱发。指组织学生复习与本课学习的新知识有直接关系的旧知识。由教学内容入手,设置悬念,激发学生的求知欲和学习新知识的兴趣,为引导学生运用知识的迁移规律对学习新知识搭桥铺路,是学生感知教材的前奏阶段。 相似文献
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动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.所谓自主探索是指以学生学习的主动性为前提,以解决问题为探索场景,以体验、感悟为主线,在教师引导下学生运用已有的知识经验和思维方法去发现问题、探讨问题进而解决问题的数学学习方式. 相似文献
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夏银阁 《中学政治教学参考》2012,(27):27
探究式教学法主要以学生为参与主体,以问题为中心,教师引导学生自觉、主动地学习、探索知识;学生在教师的指导、辅助下自觉地进行知识学习和探索的教学方法。笔者结合教学实践,谈谈课堂教学中运用探究式教学方法需注意的事项和技巧。1.创设情境,设置疑问要想取得理想的学习效果,需要把学生被动学习转变为主动学习,变"要我学"为"我要学"。如何使学生自 相似文献
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丁建强 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手、动脑、主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。 相似文献
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伍秉清 《福建教育学院学报》2002,(12)
研究性学习的目的在于改变学生单纯地以接受知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,以促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过自主性的探索,求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探索、创新的意识和习惯,形成和提高创新能力,建构知识,积累和丰富经验的活动过程。应该说,研究性学习是自主学习、探索 相似文献
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探索是一种重要的学习活动。是学生对知识的一种发现过程、接受过程和创造过程。本文就如何让学生在探究、疑问中学习这一课题进行了探讨、研究。教师在课堂实践中要充分发挥学生学习的主体作用．积极地为学生提供广阔的学习空间,引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探究,在探索中学习知识。 相似文献
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一、网络体育教学的特点和优势 1.体现以学生为主体的学习方式.网络在体育教育中革新了传统的教育模式,体现了以学生为主体的学习方式,更有利于培养学生"学会学习"的能力.能充分调动学生的积极性,使学生主动发现知识、探索知识、掌握知识. 相似文献
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一、数学研究性学习
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上。进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。 相似文献
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新课程理念中很注重“过程”,其含义本人理解为两个方面：一是注重知识的发现、探索过程;二是注重学生的参与过程,以学生为本,以学生的学习为本。知识的发现、探索过程有助于学生理解所学知识从何而来、解决什么问题、怎么解决,这样在学习中,学生不是被动地接受知识而是主动获取知识,从而获得真正意义上的学习能力。有了学生的参与,课堂才显得生机勃勃,学生才会真正变成课堂学习的主人,才会有感官、心理、情感上的诸多体验。 相似文献