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应用写作能力作为未来新型人才必须具备的基础能力，已得到社会的普遍重视。为此各级各类学校加强了应用写作的知识教育和实践教育，以适应社会对未来人才高素质的需求。但是，由于应用文“性质不确定，名称不确定，范围不确定，分类不确定等”“理论滞后引发的混乱”(林可夫《应用文的尴尬与疑惑》)，致使应用写作教学与实践之间存在着这样、那样的问题。 相似文献
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本文论证了应用写作在现代社会中的地位日益重要；揭示了我国社会各界普遍存在轻视应用写作及其研究和教学等问题；提出了加强应用写作及其研究的一系列对策，包括队伍建设、加大研究力度、重视应用写作教学和建立激励机制等。 相似文献
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高职生应用写作素质培养初探 总被引：1，自引：0，他引：1
李红 《中国职业技术教育》2003,(34):37-38
高职学生应具备较高的应用写作素质。应用写作素质是建立在应用写作知识与应用写作能力的双项基础上的一种内在品格。应用写作知识与应用写作能力的获得须经科学的培养，其培养途径应包括在比较中掌握应用文的性质，充分掌握应用写作基础理论，多读应用写作的名篇，进行文体写作训练等四个主要方面。 相似文献
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金灵芝 《伊犁教育学院学报》2000,13(3):70-71
社会主义市场经济体制目标的确立，标志着我国进入了一个新的历史时期，在这个历史时期，中国正在积极而有步骤地完成向现代工业与信息社会的转化。各部门、各行业都在加快节奏，各种技能的运用也在求“快”，作为表述和传递现代科技与经济信息的最重要手段之一的应用写作，也面临着新的挑战，快速写作，快速传递信息，是市场经济发展的需要，是时代发展的必然。传统的应用写作教学模式在新的世纪到来之际，也必然面临着连锁反应。按部就班、因循守旧的老式教学也将被进行改革，取而代之的将是写作方式的现代化，教学模式的全新化。一、应用… 相似文献
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文章针对目前应用写作教学注重理论学习,忽视学生的参与、写作意识和情感培养的现状,认为教学改革应充分立足于在写作过程中起主导作用的写作主体,在明确其角色意识的基础上,分清应用写作的价值和功能,确定各个应用文体的功能,将学生评价纳入课堂教学环节中来,师生充分互动,最终提高和巩固学生的应用写作水平。 相似文献
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随着21世纪社会经济、科学的快速发展,人们在社会各个领域的交往、联系日益频繁和密切.在整个社会生活中,人们比以往更需要具备应用写作基本技能,对应用写作理论、方法学习的要求也从未像今天这样迫切.如何适应社会发展和改革开放的需要,调整思维,改革应用写作教学内容和方法,提高学生写作能力,是应用写作教师的当务之急. 相似文献
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《应用写作》是高职院校各专业开设的一门实用课程。也许正是由于其特有的实用特点,应用写作的使用范围越来越广,日常生活、公共事务、人际交往等领域都会运用到应用文。而应用写作课的教学目标就是使学生获得一定的应用文写作的理论知识,掌握应用文的基本写作技能,培养学生写作各类应用文的能力。然而,在实际教学中,应用写作这门课程并未取得好的教学效果,教师不愿教,学生不爱学, 相似文献
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事迹材料是应用写作中一种应用广泛、地位突出的文体,在其写作教学中应从含义特点、区别文体、写作意义、写作流程四个方面入手,强调其教学的重点和学习的关键. 相似文献
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张丽 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):140-142,149
本研究以131名非英语专业二年级学生为对象,首先统计了受试者写作过程应用策略的使用频率,结果发现某些策略的使用频率明显高于其他策略。然后对受试对象中英语写作高水平者和低水平者的写作过程应用策略进行了对比分析,经研究表明:受试者在写前、写中、写后各阶段总体写作策略使用上的统计性差异不大,但在各阶段某些单个写作策略的使用上存在较大的差异。 相似文献
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高校应用写作课的教学遇到了诸多困惑,原因之一是长期对其"用"的指义不明导致学生对该课程认识不足。本文认为应用写作的本质特征是"为沟通而写作",由此提出以沟通理论引领改革"应用写作"为"沟通写作"。沟通写作注重换位思考和互动反馈,重视受文者的接受心理。倡导沟通写作理念的实践,提高了传统应用写作课程教学的效果。 相似文献
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杨婷婷 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
本文介绍了高中英语写作教学中常用的教学策略,即指导学生写作的两种方法——产品法（the product approach）和过程法（the process approach）,列举了两种方法在写作初期,中期和后期的应用。按照循序渐进的原则,打好学生的写作基础并提高学生的英语应用能力,以培养和发展高中学生的英语写作能力。 相似文献
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高校写作教师缺乏自觉的学科意识是造成当前高校写作学科研究及写作教学难以走出困境的原因，解决问题的当务之急是高校教师应树立责任与使命、开放与融合、实践与应用、反思与自省等四个方面的学科意识。 相似文献
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应用写作与文学写作之间既有区别 ,又有联系。其区别主要在于写作目的、角色定位、阅读对象、真实性要求的内涵及语体风格等方面。教师在教学中指导学生准确把握二者的区别与联系 ,对有效提高学生的应用写作能力十分重要 相似文献
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张琳琳 《语文学刊:高等教育版》2014,(9):116-117
当今社会是个信息高度发达、文字高度密集的社会,应用写作能力是现代人的必备素质,也是当代大学生未来求职的核心能力之一.如何教好这门课,采取何种教学方式,从而切实提高学生的应用写作能力,是一个重要的研究课题. 相似文献
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李勇力 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》2001,(2):42-43
职校生普遍缺乏应用与作的学习兴趣，这是应用教学长期处于低效的一个症结，要解开这个症结，将应用写作课讲得实用而有趣，让学生学得扎实而显效，应该从心理学的角度出发，处理好下面四个关系。 相似文献
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崔江宁 《黑龙江教育学院学报》2005,24(5):134-135
过程写作作为一种新的写作方法被广泛地应用在英语国家的写作课堂,被公认为是一种提高学生写作能力的有效途径。然而这种方法在中国大学英语写作教学中却未获得成功,究其原因是缺乏充裕的教学平台。 相似文献
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构思是写作过程中最关键的阶段，应用写作的构思有自己的特点和原则，主要是被动性与主动性相结合；具有明确的目标指向性；依据必须真实可靠；抽象思维为主，形象思维为辅。 相似文献
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