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1.
针对高师学生在学习方式方面主要存在着自主意识强而理性分析不足、研究探讨专业问题意识较弱、一般的研究问题的程序和方法掌握不够牢固及应对基础教育对中小学生学习素质新要求不敏感等问题，高师教学应增强学生对专业课程自主而理性的学习方式的认识和把握；引导学生探寻适合自己认知方式及个性特征的学习方式，取长补短，增进专业学习和自主发展；加强学生探究、研究型学习方式的训练掌握和对基础教育课程教学改革发展的理论学习与学科课堂教学实践训练。抓好教育实习。提高就业学习素质，培育高师学生自主理性发展、适应社会发展、应对就业要求、敢于创新、勇于实践的综合学习素质。 相似文献
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张志国 《商丘职业技术学院学报》2010,9(3):113-114
地方高师院校地理科学专业大学生存在着学习动力不足的现象。在描述大学生学习动力不足表现的同时。分析了动力不足的原因,认为需要从学生、学校和教师等方面采取措施,增强学生学习动力,实现学生由被动学习向自主学习的转变。 相似文献
3.
梁淑梅 《山西大学师范学院学报》2010,(5):157-158
自主学习是以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念,而＂网络自主学习和口语合作组相结合＂的自主学习模式是这一理念的具体体现,它将学生课外语言输入和语言输出有机地结合起来,极大地激发了学生的学习动机,提高了学生独立学习能力和自我监控能力,因此,是培养学生自主学习能力的有效途径。 相似文献
4.
从高师音乐教育专业学生自主学习动机现状调查入手,对网络环境下高师音乐教育专业学生借助网络资源进行自主学习状况进行分析,并就出现的问题,从学生、教师和学校等方面进行策略探索。 相似文献
5.
多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。大学英语教学应以学生为中心,朝着个性化、主动式的方向发展,增强学生学习的自主性。在多媒体与网络环境下,大学生英语自主学习能力的培养策略包括：激发学生的内在动机,改变传统的教学方式,落实学生的主体地位,遵循因材施教的原则,树立终身学习的理念等。 相似文献
6.
陈晓燕 《内江师范学院学报》2011,26(3):104-107
学习型社会要求大学生必须具备自主学习的能力。培养高师学生心理学课程自主学习能力,要善于激发学生学习兴趣,使学生＂想学＂;增设互动方式,使学生体验＂能学＂;指导学习策略,使学生＂会学＂;巧用＂登门槛效应＂,让学生＂坚持学＂。 相似文献
7.
新一轮课程改革正在进行中,其中自主学习是非常重要的一种理念。作者阐述了自主学习的含义与特点,学生实施自主教学的心理学依据与必要性,并结合工作实际论述了新课程理念下科学教学中自主性学习精神的培养策略。 相似文献
8.
《高中英语课程标准》指出:培养学生自主学习能力是素质教育的重要方面,是现代化社会的需要。该文首先回顾自主学习理论的发展背景,然后从人本主义心理学、认知心理学以及认知语言学等角度,分析了高中英语教学的现状和存在的问题;并探讨了自主学习的特征;再结合作者教学实践与调查,提出了培养学生自主学习能力的策略和方法,并通过教学实践论证其可行性和有效性。 相似文献
9.
英语专业自主学习环境的有效构建 总被引：1，自引：0，他引：1
陈宇锋 《中国现代教育装备》2008,(12):96-98
自主学习是以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念,自主学习环境是为学习者开展自主学习而构建或创设的学习环境,它在现代外语教学中扮演着十分重要的角色。英语专业自主学习环境有效构建必须从硬件设施环境架构、软件资源环境建设、技术服务环境和专业评测环境设置、社会人文环境营造等方面进行。 相似文献
10.
新课程标准提倡促进学生的自主性学习,在教学过程中要组织、引导学生积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考。根据自主学习心理学有关理论,结合高中物理教学实践构建的高中物理教学自主学习模式,有利于落实新课程教学理念,促使学生自主探究学习,培养学生创新思维能力。 相似文献
11.
网络环境下如何提高高职学生自主学习能力 总被引：2，自引：0，他引：2
章萍 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(3):50-51
文章从自主学习的定义出发，分析了高职学生自主学习能力缺乏的现状．提出了网络环境下提高高职学生自主学习能力的有效途径。 相似文献
12.
严育 《九江职业技术学院学报》2010,(2):53-55
自主学习已经成为外语学习的新趋势,但其有效性却有待提高。作为自主学习的理论支撑之一,人本主义学习论对如何提高英语自主学习的有效性有重要的启示。 相似文献
13.
本文探讨了信息时代多媒体环境中外语学习者自主学习能力的培养的必要性和重要性,从当代学习观、外语学习的现状和多媒体环境的特点几方面进行了阐述,并提出了几点思考和建议. 相似文献
14.
“对话、结构、自主学习”课程模式是成人学习课程设计的核心思想。课程资源的建设中必须重视字教材的设计,在体现学科结构的基础上,要注意满足成人学习对话和自主学习的需要;在课程实施环节应该根据课程目标设计不同的学习情境,促成学习的反思;课程评价要根据学习自主学习的特点,重视成人学习的个性发展,从多角度进行考察和评价。 相似文献
15.
自主性学习的特征及条件的建构 总被引：5，自引：0，他引：5
郭彩琴 《雁北师范学院学报》2003,19(6):14-16
自主性学习是以人本主义心理学为基础发展起来的现代学习理论,对于当前创新教育和素质教育的实施都有重要意义.自主性学习具有主动性、开放性、建构性、社会性、组合性的特征,而自主性学习的关键在于学校根据自主性学习的需要为学生创建良好的条件. 相似文献
16.
方焕明 《河北能源职业技术学院学报》2003,3(4):43-45
研究性学习是在学习过程有意识地对某个问题进行广泛和深入地探讨，进而获取知识的一种学习形式。高等职业技术教育之所以要开展研究性学习，是由其培养目标、教学计划和创新教育的需要而决定的。在理论教学、实践教学及其相互关系方面都可选择恰当的题目而开展。 相似文献
17.
当前,探索高职ICT课程教学改革,培养学生创新实践能力,是推动高职ICT人才培养的关键。设计型学习作为一种面向学习和创新能力培养的学习方式,为高职ICT课程教学的改革提供了有效的实施路径。通过梳理设计型学习与高职ICT人才培养之间的适切性,以典型设计型学习操作模型为基础,从师生活动视角出发,构建了面向高职ICT课程教学的设计型学习模式,并详细阐述其关键特征。同时,结合具体教学案例"Applica-tion内置对象"进行深入分析,以期为高职ICT课程设计型学习模式的实践提供有价值的借鉴。 相似文献
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19.
宋新芳 《中国科教创新导刊》2012,(29):48-49
科学思维能力训练作为高职院校新设立的一门数学类课程,若采取传统讲授式授课方式,学生学习的积极性将会大大降低.此时,教师需要改变角色,引导学生进行自主学习课程,通过改变教师传统的教学方式以及引导自主学生的学习达到良好的教学效果.在授课过程中,教师通过遵循一定的原则和方法培养学生自主学习能力,在引导学生自主学习的过程中要发挥引导者、组织者、解难者的作用.学生掌握自主学习的能力后会在以后的学习生活中获得最佳效果. 相似文献
20.
杨青 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(1):137-140
混合学习理论是一种有效的学习理论,强调现代教学与传统教学理论的融合、多种教学媒介的综合、多种教学内容的整合,以及多种教学方式的混合。文章针对在混合学习教学模式下学生自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力的形成和发展进行了探讨。 相似文献