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＂6的乘法口诀＂是人教版《数学》二年级上册第四单元＂表内乘法（一）＂中的一节课,是在学生学习了＂2—5的乘法口诀＂的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课,内容虽然简单、却比较难上,学生学起来十分枯燥,教师教起来也十分乏味。一年前的一次教研活动中，一位年轻的授课教师是这样引入这一教学内容的： 相似文献
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任锦凤 《学生之友(小学版)》2011,(14):55-55
前不久,在我校一堂小学数学一年级公开教学中,老师创设了课堂活动的情境,学生根据情境图提出数学问题并列出算式：＂8＋7＂,这时一位学生快言快语说道：老师＂8＋7等于15＂,老师似乎没有听见,还按部就班教学,引导学生探索＂8＋7＂的计算方法,最后小结时,同学们这节课的学习你们有哪些收获？你是怎样学会这些知识的？语言刚落,有的学生喊道,老师,我们早就会了。 相似文献
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姚铁龙 《小学教学(数学版)》2013,(3):29-29
案例一
一位老师在上＂抛硬币＂这一课时,他通过抛硬币和摸球游戏引出可能性后,为了让学生进一步感受生活中事件发生的不确定性现象,他出了这样一道题：有几位同学想结伴出去玩,他们有的想去欢乐谷,有的想去动物园, 相似文献
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高元恒 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
在一个风和日丽的星期天,我到邻居家串门儿,无意中遇上了几位年轻的父母正在聊各自的孩子。一位母亲说：＂我女儿性格太孤僻,进幼儿园都一年了,仍然不合群,常常一个人搂着一堆玩具在一边玩。＂另一位母亲说：＂你孩子还小,我姑娘已经上小学二年级了,也没见他交几个好朋友。＂站在一旁扯着孩子手的爸爸插话说：＂他们都是小姑娘,怕羞。我儿子与他姑家孩子,每到一起玩不上几分钟就吵起来。你争我夺的,互不相让。＂家长们打开话匣子,七嘴八舌的议论开了。有的说,孩子学习挺好,却轻视那些能力不如自己的同学。有的说,孩子太任性,对老师不尊重,常与老师顶嘴……他们的一言一语都包容着对子女的忧虑和期盼。 相似文献
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在第11周,我进行了一次微课,微课的内容是对＂8和9的加减法（一图四式）＂进行教学内容重点上的整改。在课后我进行了反思,并发现有以下方面需要改进：一、要培养学生的数感不足：在教学时出示图形让学生列出算式,他们对于加法的算式比较熟练,但对于减法的算理掌握得不够。例如,本节课是从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。 相似文献
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作为一名年轻的初中数学教师,笔者经常思考这样一个问题：数学教育的根本目的究竟是什么？爱因斯坦曾经说过的一句话：＂当一个学生毕业离开学校时,如果他把几年来学到的知识忘光了,那么,这时他所剩下的,才是学校教育的真正成果。＂这句话听似令人匪夷所思：学校教育中知识以外的能算真成果吗？其实这句话真正道出了教育的主导功能和内涵价值, 相似文献
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曾听说过这么一个故事,一位政客,一位律师和一位诗人在沙漠里迷路了,粮尽水竭,面临死亡。政客面对一望无际的沙漠绝望地喊：＂谁能救我出去,我一定让他当大官。＂律师挥舞双拳歇斯底里地叫喊：＂谁能救我出去,我免费为他辩护,让他笑傲法庭。＂只有诗人冷静依旧,面对空空的水壶,他想象着：在清幽的山谷中,一条小溪潺潺地流着,旁边空地上的野花争相吐艳,树林青葱。 相似文献
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赵延花 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2011,(6):70-74
鄂温克族作家乌热尔图是当代少数民族作家中的一位佼佼者,他的＂森林小说＂异军突起,在中国当代文学史上占有不可忽视的地位。乌热尔图特别钟爱写＂鹿＂,原因有三点：首先,鹿与鄂温克族的生活息息相关;其次,鹿的精神是鄂温克族民族精神的象征;最后,鹿还与鄂温克族的宗教信仰关系密切。 相似文献
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今年35岁的王海是一位武警军官，他从小就济贫扶困，热心助人。入伍十几载，在警营做好本职工作的同对，他还奔波在扶贫的路上，别人问他图啥?他说：“因为我和雷锋一样年轻！” 相似文献
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有一个真实的故事：在一次画饼干的活动中,一位男孩只在画纸上画了许多方形,一块饼也没画.当老师走过来时,他连忙把画捂住,很明显知道自己＂画得不好＂.而坐在旁边的女孩立刻告诉老师：＂他不会画饼干,他什么都不会.＂如果此时老师只一味地鼓励＂你画得很好嘛……＂作用并不大,说不定会让他更难堪.所幸老师是位懂心理的老师,她随意地说：＂不会画饼干可以画别的东西,饼干罐子、包装袋……都能画呀!＂听老师这么一说,男孩捂着的手放开了,他看着自己的画,有所发现地说：＂这是罐子,用来装饼干.＂老师及时夸奖了他与别人不一样的想象,引来其他孩子一阵赞叹. 相似文献
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本文把相似三角形的一类题型进行分析与拓展成相似三角形中的＂两山对峙＂类题型,希望对理解与解决这类题型能有所帮助、有所收获.
一、相似三角形中的＂两山对峙＂图
我们知道在相似三角形一章中,有两个基本图形：＂A型＂图和＂X型＂图.本文探究另一类基本图 相似文献
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陈其欧 《小学教学(数学版)》2010,(3):10-10
近日参加一次教研活动,听了几节课,其中有两个教学片段引起了我的思考。
片段一：＂老师,我是按纸张的颜色来分的＂
一位老师上＂平行与垂直＂一课。新课导入后,老师就给每个学生发一张纸．让学生在纸上随意画两条直线。所有的学生都画完后,老师选择9位学生的作品在黑板上展示．然后让学生把黑板上的不同画法进行分类。老师的本意是让学生把展示在黑板上的画法分成两类： 相似文献