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1.
改革后的大学英语四级考试对学生听力理解能力提出了更高的要求。自主听力学习是学生应对四级考试听力改革和提高自身现实听力水平的有效途径。在学生自主听力学习的过程中,教师要为学生提供自主听力学习的设备和环境,加强对学生自主听力学习的指导并给予必要的监督。 相似文献
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丛琳 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
听力作为一种输入性语言技能,对于提高留学生运用汉语进行交际的能力有着极其重要的作用.有限的课堂教学时间之外,还应加强留学生听力课外自主学习策略的研究.本文采用调查的方法,分析了留学生听力课外自主学习现状,并基于非正式学习的特点,提出了几点留学生听力课外自主学习策略. 相似文献
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刘晓丽 《蒙自师范高等专科学校学报》2011,(5):108-110
听力自主学习也是在教师指导下的一种学习方式。因此分析教师在听力自主学习中扮演的角色十分必要。本文以社会建构主义为基础,通过分析听力自主学习模式的特点和不足,从而探讨了教师在听力自主学习的三个环节中扮演的多重角色。 相似文献
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李莹 《湖北广播电视大学学报》2010,30(7):144-145
自主学习是提高听力水平的必然途径。本研究使用自行设计的问卷,调查了100名英语专业一年级学生的听力自主学习现状。研究显示,绝大多数被调查者对听力自主学习持肯定的态度,并在不同程度上参与了自主学习,但对其自主学习缺乏计划、监控和反思。研究建议教师可以通过训练学生的学习策略,推荐合适的听力资源,使用学习档案袋等方式对学生的自主学习进行指导和监控,以提高其学习效果。 相似文献
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程红霞 《开封教育学院学报》2014,(12):79-81
在英语专业听力教学中,教师应注重学生的元认知策略意识培养。在英语学习过程中,运用元认知理念对学生学习英语知识作用重大,而写听力日记能够很好地反应学生的元认知理念。以海南师范大学外语学院英语系两个平行班为研究对象,进行实验研究,结果发现:学生们通过写听力日记记录自己听力过程中的观察、反应和感知;听力日记能培养学生独立思考和自主学习的能力;基于听力日记策略的听力教学,有助于激发学生的主动性和积极性,提高学生的听力水平。 相似文献
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结合目前我国高校大学英语听力的教学实际情况，将自主学习理论与听力教学理论及课外学习结合起来,笔者提出了课堂外听力自主学习模式。通过问卷调查，考察学生对这一学习模式的支持情况，总结了实施的有利因素和挑战性因素。据此，笔者提出了初步的操作方法并进行了实验。通过实验组与对照组五个月后的成绩对比初步认定，这种学习模式适合我校大学生的具体情况，具有可行性。 相似文献
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本文分析了英语专业听力教学现状,并以自主学习理论为框架,设计了多媒体网络环境下的听力自主学习模式。新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者的自主学习能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式。 相似文献
9.
大学英语教学中的听力策略训练 总被引：5，自引：0，他引：5
陈丽华 《中山大学学报论丛》2003,23(6):345-348
培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。该文探讨了与提高自主学习能力密切相关的学习策略训练问题，首先分析学习策略的内涵和分类，然后探讨策略训练的主要模式，强调策略训练的必要性。提出了通过对大学一年级学生进行听力策略培训，不但可以提高学生的听力水平，而且可以提高学生的自主学习能力。 相似文献
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通过归纳自主学习和元认知策略训练这两种听力教学模式各自的优缺点,总结近年来国内英语听力教学改革的方向,提出自主听力课程的目标和内容,进而探讨大学英语自主听力课的改革问题。 相似文献
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图式理论在专业英语听力教学中的应用实验 总被引：1，自引：0，他引：1
高云峰 《绵阳师范学院学报》2003,22(4):61-65
文献研究表明,图式理论在基础英语中的作用和价值已得到外语界的普遍承认,但在ESP听力教学中还未引起重视,几乎是一片空白.本文首次将图式理论应用于专业英语(ESP)听力教学,提出图式理论能十分显著地提高学习者的听辨能力的假设.实验借助于认知心理语言学、外语教学、ESP理论,对专业英语听力教学过程听前、听中、听后三个阶段的特点、难点分析,并严格按照外语科研方法设计实验程序,随机抽样设置实验组(A),控制组(B).A组受试以图式理论为指导开展ESP听力教学,B组受试则进行常规教学.听力试卷严格按照语言测试理论、ESP理论、图式理论设计.然后对实验结果进行统计分析,以检验该实验假设. 相似文献
12.
张伟华 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):104-105
听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。 相似文献
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牛秀力 《辽宁科技学院学报》2009,11(3):59-60
文章结合目前英语听力的重要性及我院大学生英语听力学习的现状,根据美国著名语言学家克拉中的输入假设和情感过滤假设理论,结合自主学习阐述了提高我院学生英语听力的方法和途径。 相似文献
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学习策略与英语听力教学 总被引：3，自引：0，他引：3
王芹 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(4):121-122
策略指导有利于培养学生的学习能力，研究学习策略并在教学中渗透学习策略的训练是当今教师的又一重要任务。根据听力教学的特点，结合具体情况，应针对性地对学生进行学习策略指导。 相似文献
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浅谈英语听力的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
邱伟强 《福建教育学院学报》2005,6(7):103-105
听力是人们语言交际能力的重要方面,是英语的基本技能之一.在英语学习中,“听“处于基础的、重要的地位.本文探讨帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,从而提高听力水平的一些教学策略. 相似文献
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听力教学是大学英语教学的一个重难点。本文通过分析图式理论与听力理解的关系,指出加强图式知识的建构能够提高学生听力水平,并提出优化大学英语听力课堂模式的几点建议。 相似文献
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高职高专学生的英语学习难点之一就是听力。要切实提高他们的听力水平,就必须对他们现在的英语听力水平和学习情况做出调查,并对其结果加以分析,找出影响他们英语听力技能提高的各种原因,提出有针对性的建议及有效的学习对策。 相似文献
19.
庞黎 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):157-158
焦虑情绪是听力课堂中的普遍现象;听力课堂中听力材料的难度、听力技巧的缺乏、学习者英语水平所致的自信心丧失和教师负面评价是造成学习者产生听力焦虑的主要成因。根据调查结果分析,本文提出了降低学生焦虑情绪的教学策略。 相似文献
20.
高职学生英语听力策略训练的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李宇英 《山西广播电视大学学报》2007,12(6):63-64
听力是语言学习中的一个重要技能。通过对高职生进行听力策略训练,证明:听力策略训练在高职院校英语教学中是可行的;听力策略训练可以提高学生的听力水平,树立他们对听力学习的信心。 相似文献