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随着社会的发展与进步,我们的教学质量在稳步提高,然而,传统教育下的课堂评价仍然存在着一些问题。我们应该重视学生课前的自主学习和小组合作情况,在课前对学生组织对小组合作学习情况的自我评价,在课上,教师要跟学生共同评价学习过程,在课后还要组织学生对作业的自评、同伴评、教师评。 相似文献
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元认知是美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)在1976年提出的概念,它是指人对于自己认知活动的认知。而如果在合作学习活动中让学生进行自我评价,那就意味着学生要进行自我导向与控制,自我审视与诊断,自我促进与激励——这就是元认知。只有这样,才能对学生的合作意识、合作习惯和合作能力等方面进行全面了解;才能按学生心理、人格和社会发展实际,对学生合作学习的发展过程有一个评价标准;才能有的放矢地了解、组织、引导学生的合作学习。为此,我们以元认知理论为支撑,开始对小学生合作学习过程中自我评价进行探索。 相似文献
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小组心理辅导与开放教育中问题导向学习模式中的小组合作无论从小组成员的构成、小组解决问题的方式等均有较多的共同之处,因此,开放教育中可尝试从为学员建立良好的交往关系开始到为学员提供更多的开放、交流机会,以及着力于学员问题解决的策略学习,为学员提高自我心理保健意识,学会进行自我压力调适等以小组心理辅导的方式实践合作学习。 相似文献
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<正>一、小组合作学习的意义何为小组合作学习呢?小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方 相似文献
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《数学课程标准》指出:“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,要帮助学生认识自我、建立自信。”因此,对小组合作学习 相似文献
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小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式,在教师的指导下开展小组合作和互动,体现了学生学习的主体地位,充分发挥了学生学习的主观能动性。小组成员协同合作,共同实现小组合作目标,在达到目标的过程中,每位学生都会得到相应的提高。在英语教学中运用小组合作学习的方法和理念,有助于学生英语能力,尤其是英语口语能力的提高,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。以下是本人就小组合作学习应 相似文献
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成人学生学习评价存在诸多问题,试图在自我导向学习理论的指导下,结合学生学习评价理论与布卢姆目标教学理论,对当今成人学生自我导向学习过程中的学习评价做出有益探索。 相似文献
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正在新课程改革如火如荼进行的今天,小组合作学习已经不是什么新鲜的词儿,很多老师在上课当中时常会用到。所谓小组合作学习,是教学中的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集 相似文献
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问题解决型教学法是近40年来在世界范围内逐渐发展起来的医学教育方法,它不同于传统的医学教育.传统的医学教育是以学科、疾病和考试为基础的学习.而问题解决型教育是以"发展知识的运用能力"为目标,是一种问题解决、问题定向、以问题为基础的学习.这种教育的特点是:(1)应用具体事例进行的问题解决型学习;(2)学生进行的是自主学习,最终要掌握自我学习的知识、技能、态度和习惯,成为自主学习者;(3)小组形式的讨论式教学,以进行相互教育;(4)教师作为学生自我学习的支持者,进行必要的参与或建议;(5)通过小组学习,培养良好的人际关系、集体行动、指挥能力.这种学习过程中,知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得的,因此,此教学法符合建构主义的学习理论及教学原则. 相似文献