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金林祥 《华东师范大学学报(教育科学版)》2001,19(3):30-36
斋藤秋男是日本著名的陶行知研究专家。他感佩于陶行知的伟大人覆卓越的教育思想，怀抱重建战后日本新教育，开辟日本和平民主新道路的愿望，在50余年中，始终致力于陶行知研究，做出了重要贡献。他是陶行知著作日译的先驱，日本介绍陶行知的主将和研究陶行知的核心，年轻陶行知研究者的导师，中日陶研学术交流的友好使者。 相似文献
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求真知说真话做真人——陶行知德育思想初探 总被引：1，自引：0，他引：1
陶行知是近代中国的杰出教育家，其教育思想博大精深，内容非常丰富。在他一生的教育实践中，十分重视德育，提出并践履了追求真理做真人的德育目标和许多重要的德育原则与方法，是留给我们的极珍贵的精神财富。如何深入认识、研究、把握陶行知德育思想，为当代教育服务，不仅是当代教育工作者的历史责任，同时也是进一步继承和发扬陶行知教育思想的重要课题。本文仅对陶行知德育思想作一些初步的探索，以图引起对陶行知德育思想研究的重视。一、追求真理做真人是学校德育的目标“追求真理做真人”是陶行知的德育思想的核心内容，也是陶行知… 相似文献
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提高全民素质是陶行知投身教育事业的出发点，全民、终身、全面是陶行知评价教育的三维标准，生活教育是陶行知实施教育的理论与方法体系，创造理想社会是陶行知教育活动的最终目标，陶行知教育思想为素质教育实践提供了符合我国国情的教育实践哲学。 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1994,(1)
“追求真理学做真人”──谈陶行知教育真理观的特色建一陶行知教育真理观是陶行知教育思想的组成部分。研究陶行知教育真理观的特色有利于把握陶行知教育思想的整体特色，丰富陶行知教育思想的研究。一、探求真理“从行动始”的实践性陶行知探求真理从行动始的观点有一个... 相似文献
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批判与反思:1951-1978年的陶行知研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张蓉 《华东师范大学学报(教育科学版)》2005,23(3):90-96
1951年，受批判电影《武训传》的影响，陶行知也受到了批判，致使陶行知研究在1959年后成为国内研究的禁区，这种状况一直到1978年才得以改变。这场批判不仅损害了陶行知的名誉，而且阻碍了我国教育理论研究和教育事业的发展，需要我们去深刻反思。而与国内形成鲜明对比的是，就在这一段时期，国外学者对陶行知的研究却是方兴未艾，并对陶行知及其教育理论和实践给予了高度评价。 相似文献
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利用休假，认真地谈了《陶行知评传》(安徽教育出版社出版)。虽然该书评少，只能称之为传，但我仍认为它是一本好书。作长期从事陶行知研究工作，掌握了大量史料，对陶行知人生历程、教育实践与思想轨迹有透彻的把悟与理解，你会随作生动的叙述，在脑海中永久刻下陶行知的三幅画像。 相似文献
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邹开煌 《福建基础教育研究》2013,(12):6-7
因兼任福建省陶行知研究会常务副会长，多年来一直在宣传、弘扬和践行陶行知教育思想，特别赞赏陶行知20世纪20年代创办南京晓庄师范学校时提出的“五育目标”， 相似文献
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何炳章 《合肥教育学院学报》2003,20(1):92-94
自1930年晓庄被封至1946年陶行知逝世，几十六年。此间，陶行知多次力图恢复晓庄，终于未果。但陶行知一直对他的这一“母机”式创造怀有深切的希望与珍爱。 相似文献
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自从1981年我对陶行知感兴趣，现在已经是第三十个年头了，我一直在思考怎么样把陶行知的研究工作做好，陶行知当年非常强调与时俱进，要做川流不息的现代人。这次《国家中长期教育改革与发展规划纲要》是中国教育改革的一项重大工作，我最近一年多参与这项工作。我们之所以花时间做，反复讨论，就是想通过这个意见对全国各地陶行知研究会今后的工作确立一个大致方向。 相似文献
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当前陶行知研究正处在一个发展机遇期。如何抓住契机，将21世纪的陶行知研究向纵深推进，这是摆在我们面前的一个重要课题。其中一个十分重要的前提条件，就是应该对既往的陶行知研究进行深刻的反思、准确的定位和全面的把握。上海教育出版社出版金林祥教授主编的《二十世纪陶行知研究》一书，可谓足适时之作。作为国内陶行知研究“元研究”的学术新著，该书对上世纪80余年的陶行知研究进行了系统的梳理、客观的评析和理性的量判，为陶研工作提供了理论探讨和实践推展的新平台。 相似文献
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最近，笔从媒体上看到了大教育家陶行知的一个小故事，感触很深。有一天，陶行知看到一个姓王的学生用泥块砸同学，他当即制止后，令王放学后到校长办公室去。放学时，陶行知来到校长室，看到那名王姓学生已站在门口。那个犯错的学生正等着挨训，却听到陶行知说：“你很守时，值得表扬。”接着，陶行知又诡“我不让你再打人，你立即就住手了，这说明你很尊重我。我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生， 相似文献
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陶行知在重庆的教育活动始于1939年3月，他到重庆北碚筹组晓庄研究院并着手筹办育才学校，至1946年4月，陶行知离开重庆育才学校去上海。在育才学校期间，是陶行知教育理论发展的重要时期。在一定程度上，陶行知在育才学校的教育活动可以代表他在重庆的教育活动。 相似文献
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陶行知研究国际学术研讨会综述 总被引：1，自引：0，他引：1
陶行知研究国际学术研讨会综述熊贤君周洪宇余子侠在秋高气爽、桂子飘香的金秋十月，首届陶行知研究国际学术研讨会于１０月１８—２２日在华中师范大学召开。来自美国、日本等国和国内的陶行知研究专家学者，就陶行知研究的许多感兴趣的问题，展开了十分热烈的讨论。大家... 相似文献
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李秀彦 《中小学教育与管理》2004,(8):24-24
一次，教育家陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，令他放学后到校长室。当陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却掏出一块糖给他，并说：“这是给你的，因为你准时，我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。陶行知又掏出一块糖放到他的手上：“这第二块糖也是给你 相似文献