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在高中生物学教学过程中,除了可以用玉米、果蝇等材料进行遗传学实验外,开展对人类遗传性状的调查,也是一种很好的方法。人的许多正常体质特征都是遗传的,有些是明显的孟德尔遗传。为了结合高中生物学遗传部分教学并积累我国人类正常体征的遗传资料,我们选择了九种体征,对287个家庭共973人进行了调查统计和分析,现整理如下。一、资料的来源与方法本文资料是结合中学生物学教学中的遗传基础知识,选择已知为单基因孟德尔遗传并易于观察检查的水平眼和凤眼、干耳垢和湿耳垢、游离耳垂和附着耳垂、能卷舌和不能卷舌、直发和卷发、正常色党和色盲,握手时右手在上和左手在上、直拇指和后翘拇指、ABO血型等九种体质特征,作为调查项目(见图1和图2)。 相似文献
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对300（男150,女150）例湖南汉族学生的10对遗传性状（上眼睑皱褶、耳垂、前额发际、耳盯聍、鼻孔形状、蒙古褶、达尔文节、鼻梁侧面观、折舌、卷舌）进行了调查分析.结果表明,上眼睑、蒙古褶、达尔文节、折舌、卷舌的显性频率超过50%,各性状基因频率无明显的性别差异;10对遗传性状中,前额发际同时与耳垂、耳盯聍、蒙古褶具... 相似文献
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高三《生命科学》第三章“基因的连锁和交换定律”是全章教学的一个重点,也是整个遗传知识板块的难点。在学习这一内容之前,学生已经学习了基因的分离和基因的自由组合规律,学会了染色体上的相关基因如何分离和自由组合,理解了后代中不同表现型个体的比例关系。因而在上新课时, 相似文献
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一、知识网络二、难点、重点剖析1、核基因传递规律的细胞学基础。基因的分离定律和基因的自由组合定律的细胞学基础,是减数分裂过程中有关染色体的行为。染色体是基因的载体,基因的行为和染色体的行为是平行的。基因的分离定律发生在减数分裂第一次分裂的后期,等位基因随着同源染色体的分离而分离,各自独立地进入到两个配子中。基因的自由组合定律发生在减数分裂第一次分裂的后期,等位基因随着同源染色体的分离而分离,非等位基因随着非同源染色体的重组而自由组合。2、染色体组。染色体组是细胞中的一组非同源染色体,它们在形态和功能上各… 相似文献
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正"遗传和变异"内容历来是高考重点,也是学生解题的一个难点,如何在有限的时间内找到合适的解题方法,这对于高三的学生来说至关重要。结合近几年全国各地的生物高考题,特别是江苏生物高考题,注意到有关两对相对性状的遗传问题有逐年加重、加难的趋势。本人就这类遗传设计题型总结几种解题方法:一.两对相对性状遗传实验结论的直接应用基因的自由组合定律:非同源染色体上的非等位基因如 相似文献
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刘艳红 《试题与研究：高中理科综合》2014,(33):6-13
有关多对等位基因考查遗传定律的题目在平时训练及高考题中很常见。若多对等位基因分别位于不同对的同源染色体上,各自控制的性状的遗传符合基因的自由组合定律;若同时位于同一对同源染色体上,则符合基因的分离定律。笔者结合近几年高考中有关多基因遗传题不同的呈现形式及相应的解题方法进行分类整理,以期能够帮助学生快速解题。 相似文献
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基因的自由组合规律，是遗传部分的重点，也是难点。对于杂交实验结果和自由组合规律的解释，在高中生物课本中是以棋盘图表达出来的。通过多年教学实践，我发现该棋盘图如同一个知识和能力的宝库，只要发动学生去挖掘，每人必有所获。在每次教学过程中，我都引导学生仔细... 相似文献
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引言 : 同学们先来解答一道题 : (多媒体投影 )大豆的花色由一对等位基因控制 ,紫花 (Ｐ)对白花 ( ｐ)为显性。现有如下几种杂交组合 ,请写出每种杂交组合后代的基因型、表现型和表现型的比例。 ①ＰＰ×ｐｐ ②Ｐｐ×Ｐｐ ③ ｐｐ×ＰＰ 设问 :若是两对相对性状的亲本进行杂交 ,其后代又会怎样 ? 学生运用已学过的基因分离定律的知识解决实际问题 ,达到复习旧知识 ,又为下一步的学习作铺垫。 孟德尔做了这方面的实验 ,发现了另一个定律———自由组合定律。孟德尔用什么材料做实验 ,实验现象如何 ? 在原有知识基础… 相似文献
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基因自由组合定律是指控制不同性状的非同源染色体上的非等位基因,在减数分裂过程中可自由组合到配子中的定律。该定律是高中生物教学的重点内容。由于该定律涉及两对或多对相对性状的遗传,常使学生解题时思维混乱,错误百出。笔者在教学过程中摸索出一套能让学生容易记忆且易于巧妙运用的方法,希望能与同行共同探讨。1自由组合定律的巧记基因分离定律是自由组合定律的基础,在教授自由组合定律前,必须让学生牢记基因分离定律的有关遗传几率。以豌豆籽粒黄色Y与绿色y的性状遗传为例说明:(1)YY×yy F1→表现型100%黄基因型100%Yy(2)Yy×Yy … 相似文献
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高中生物学习中,遗传和变异是教材中的重点和难点之一,而自由组合定律又是遗传和变异中的重点和难点。自由组合定律应用问题中关于F2表现型分离比系列问题又是代表,对于基础知识层次一般的学生来说,对这类问题常常不会处理,在答卷过程中失分比较严重,因此,如何更好的处理F2表现型分离比,从中找出规律,是学生对自由组合问题解答的关键。下面就将试卷中常出现的关于F2表现型分离比问题做一归类,以便学生更好地掌握自由组合问题。 相似文献
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一、数列知识的应用在生物教材第二册P50讲到“当具有10对相对性状(控制这10对相对性状的等位基因分别位于10对同源染色体上)的亲本进行杂交时,如只考虑基因的自由组合所引起的基因重组,F2可能出现的表现型就有210=1024种。”有的学生对此不理解,在教学中,我们不妨应用数列知识在此加以拓宽,按 相似文献
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<正> 1 受精作用不属于基因重组基因的自由组合定律是指在生物体通过减数分裂产生配子时,随着非同源染色体的自由组合,其上的非等位基因也自由组合。受精作用是指不同基因型的配子结合成受精卵的过程,此过程不存在基因重组。虽然受精卵的基因型不同,但它是由不同基因型的配子所决定的,假如没 相似文献
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高中生物《遗传和变异》中有许多相关的计算,这部分知识是教学重点,也是难点。在这些相关计算中最难以掌握的是基因自由组合中的计算问题。笔者介绍一种比较简单,且容易掌握的方法,即用基因分离定律解决基因自由组合中的计算。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(6)
<正>基因的分离定律和自由组合定律如图1:基因的分离定律和自由组合定律是孟德尔建立的两大遗传定律,但是因为这两大遗遗传定律比较抽象,与学生的生活实际距离较远,是学生学习的难点和重点,怎样才能很好地理解和应用这两大定律,解决生产实践中的一些实际问题,是摆大家面前的一道难题。本文就这两大定律的应用进行探究。一、利用基因分离定律解决显隐性的判断及性状分离比偏离的原因 相似文献
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一、数列知识的应用 在生物教材第二册P50讲到"当具有10对相对性状(控制这10对相对性状的等位基因分别位于10对同源染色体上)的亲本进行杂交时,如只考虑基因的自由组合所引起的基因重组,F2可能出现的表现型就有210=1024种."有的学生对此不理解,在教学中,我们不妨应用数列知识在此加以拓宽,按下面形式推出其通项公式: 相似文献
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1 教材分析摩尔根提出的“基因的连锁和交换定律”是建立在孟德尔提出的“基因的分离定律和自由组合定律”的基础上 ,同时又科学地解释了“基因的分离定律和自由组合定律”所不能解释的一类遗传现象。对于已经学习了前面这两个定律的学生来说 ,要从分离定律和自由组合定律延伸到连锁和交换定律 ,并且能够分析自由组合定律和连锁交换定律在现象上的矛盾 ,可以说具有一定的难度。这不仅要求学生能熟练地掌握和运用分离定律和自由组合定律 ,还要求学生具有一定的分析、逻辑推理和归纳总结的能力。为此 ,在教学过程中 ,教师应从学生已有的认知… 相似文献