共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
《高中写作独立设课实验框架》适用于高一、高二年级.“写作单元”,解决时间安排问题;“写作内容”包括人、事、物、情、理五个方面;文体分三大类,类下是体.故事、人性、逻辑、思辨是构成“写作素养”的基础.根据“内容”选择“文体”,依据“文体”确定“素养”. 相似文献
2.
高莲芳 《中学语文(读写新空间)》2024,(8):71-73
“教学评一体化”背景下的初中语文写作教学,要高度重视学生的真实需求,以学生的学习和成长需求为导向,精心选取写作教学的内容,创新写作教学的形式,并设计多样化写作任务,为学生搭建新颖、多样的写作支架。立足此背景,以统编初中《语文》八年级下册第六单元写作板块的教学为例,梳理写作教学的基本要素,从课前测评、设计写作任务以及专项评改等角度,总结和概述写作教学的有效对策,以此实现“教”“学”“评”的交融统一。 相似文献
3.
谢松 《新课程导学(上)》2011,(14)
初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段,又是初、高中英语教学衔接的重要环节.做好初中英语写作教学,可以增强学生学习英语的信心和兴趣,促进初、高中英语教学的衔接,让学生在激烈的竞争中信心十足,游刃有余.《英语课程标准》十分重视对学生英语写作能力的培养.课标顺次规定了对各个年级的写作能力的要求:七年级要求“具有初步的实用写作能力”,八年级要求“能写出连贯且结构完整的短文”,九年级要求“能用常见应用文体完成一般的写作任务”.可以明显地看到课标对学生英语写作能力的要求是逐年级提高的.然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象.为此,我多年来在这方面努力探索,希望在英语写作教学中有一些突破,改善我们初中英语写作的教学状况. 相似文献
4.
初中学生无论是在学业水平上还是在学习心理上都不相同，笼统的教学方法已难以适应不向学生的需要。因此，我校尝试开展“年级适配，自主选择”项目，为这一难题找到了解决的良方.本文结合笔者所开的一堂九年级写作指导课，来阐述我校是如何将“年级适配，自主选择”体现于英语课堂教学之中的。 相似文献
5.
李冰清 《教学管理与教育研究》2023,(14):108-110
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分,“五育并举”背景下的劳动教育意义重大。以年级组为单位整合资源与师资、科学实施劳动教育是一条可持续的实施路径。本文探讨了在“五育并举”背景下的初中年级劳动教育课程开发,尝试构建年级劳动课程框架,并根据课标等设计劳动项目,在实践基础上总结开发策略。 相似文献
6.
为了推动农村初中作文教学改革,探讨新课程理念下的写作指导课的一般规律和模式,最近,我深入到江西丰城市农村初中听课调研,发现农村初中写作指导课存在“六多六少”的通病,现列举如下。一、文学鉴赏的多,写作指导的少毫无疑问,学生写作水平的提高,需要学习、借鉴古今中外一切优秀的文化成果,需要从教材和课外读物中吸取有益的养料。但作为写作指导课,要把握好一个“度”。否则,就会把写作指导课变成文学鉴赏课、作品评析课。例如:一位初二的老师在讲“走近诗歌——诗歌的仿写”时,主要时间花费在对列举诗歌的评析、评价上,而对诗歌的写作方… 相似文献
7.
写作能力是学生语文素养的综合体现.但对于写作,绝大多数学生是“想说爱你不容易”.他们畏惧写作的一大原因是“失语”,即“写不出”,认为每天平凡单调的生活中没什么东西值得写.如何努力改变这种局面,不再让写作成为孩子们心中挥之不去的负担,笔者在初中起始年级进行了一些思考和探索,即围绕七年级写作教学的要求,有意识地“放大”校园生活,配合语文教材中单元训练的内容或课文中可借鉴的写作训练点,形成“写人——记事——绘景”三个序列. 相似文献
8.
孙群 《语数外学习(高中版)》2012,(12):141-141
本文论述了如何根据课程要求系统地进行初中三年的英语写作教学,结合初中三个年级学生的特点,课标不同的目标要求,采用不同的教学方法逐步地教会学生如何写作。 相似文献
9.
周一凡 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):45-46
在初中写作教学中引进叶圣陶先生“写作生活化”理念,对丰富学生的写作素材、培养学生的创新意识具有重大意义,同时能开拓学生的取材范围和途径,在不断积累和创新的过程中提升写作能力。围绕统编七年级下册第四单元“怎样选材”专题,从关联生活和品味生活角度,对初中写作教学的有效策略展开分析和解读,创建“写作生活化”教学模式。 相似文献
10.
《湖州师范学院学报》1992,(3)
“写作系技能,不宜视作知识”(叶圣陶).十年来,我们就是本着“提高学生自身写作水平;培养学生从事中学作文教学能力”的宗旨,在中文系学生中开展“百篇文写作训练”的.1983年在外校同行的启发下,我们首先在一个班开展了“百篇文写作训练”的尝试.所谓“百篇文”,即在“大一”开设写作课的两个学期里,每位学生写作100篇文章.进行这项写作训练一年后,我们得到了两点收获:学生方面,比以前写得勤、练得多,写作能力明显提高;教师方面,比以前讲得精、改得多,基本扭转了“重讲轻练”把写作课上成“知识课”、“理论课”的倾向.于是从1984年起,我们便在一年级全面开始了“百篇文写作训练”.我们的做法是: 相似文献
11.
我校通过市级课题“初中数学拓展课教学设计的实践研究”,在所有年级开设了以数学家的精神、数学的发展简史、数学思想为主线,贯穿引领各个年级在基础教学内容之上的一系列拓展内容的教学,形成了一套校本课程“初中数学拓展课”。为了配合该拓展课的实施,我们对拓展课的评价方式也进行了探索,得出了一些经验。 相似文献
12.
初中的“问题生成评价课”应该有初中的特点,如何保证一节“问题生成评价课”的成功,我们结合初中二年级语文《春酒》一课来谈谈。首先,上好“问题生成评价课”的前提是要做好深度预习“有效教学”讲究“功在课前”,没有学生的课外或在“问题发现课”上进行深度预习,就达不到在“问题生成课”上生成有价值问 相似文献
13.
“编筐织篓,重在收口.”中考前的数学复习课在整个初中数学教学中的地位不言而喻.笔者结合自身的初中数学复习课经验,认为要打好初中数学的最后一仗,必须创新方法、科学规划,方能发挥复习课之最佳功效. 相似文献
14.
写作教学是语文教学的“半壁江山”。在语文核心素养理念的引领下，搭建语文核心素养视域下初中四维写作训练系统总体框架，可通过优化整合新的初中写作教学训练序列，形成“三步导思法”，并借助基维、经维、纬维、形维的“四维”写作训练，提升学生的写作水平、语言运用及审美创造能力。 相似文献
15.
概念课是初中科学教学的重要课型，针对初中科学概念课中概念的建构、理解、应用中的常见问题，本文以初中科学中“物质的密度”教学为例，设计以“真实问题解决”的概念课的教学模式，呈现以“问题解决”为主线的教学框架.通过“创设真实的中心问题、主动探究建构概念、围绕结果理解概念、首尾呼应应用概念”四个环节的教学，让学生在概念建构时能水到渠成、概念理解时更加深入，应用概念时得心应手. 相似文献
16.
课型述略“写作体验课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课.这类课往往要通过设计一系列的写作活动,让学生焕发写作兴趣,生成写作内容,感受写作过程,体验写作经历,感悟写作规律,获得写作经验和技能.这种“写作体验课”有如下一些基本特征:1.以获得写作经验为主要教学目的. 相似文献
17.
初中数学起始课是小初数学教学衔接的重要环节,可以帮助学生从心理和行为上做好学好初中数学的准备.通过梳理初中数学起始课的研究成果,概括了初中数学起始课的基本样态,并从“数学是什么、为什么学数学、初中数学学什么以及如何学好初中数学”等环节设计并实施了初中数学起始课案例,以此阐述初中数学起始课应该如何设计、如何实施,从而实现“认识数学学科本质,勾勒初中数学结构,激发数学学习热情,提出数学学习要求”等方面的目的. 相似文献
18.
19.
杨寒芳 《中国科教创新导刊》2014,(6):17-18
针对我市初中英语教学中写作教学的薄弱现状,为应对初中毕业生学业考试中的书面表达题,井给学生今后的长远发展打下基础,在九年级复习阶段毒试了“话题式过程写作法”,即根据义务教育《英语课程标准》和《浙江省初中英语业评价考试说明》,通过整合教材提炼出五个话题,运用过程式写作教学的理念进行三段式写作,整理出了“整合话题·激活已知·提炼框架·渗透技巧·优化评价·改进习作”这一个行之有效的写作复习课的教学模式。 相似文献
20.
我在安庆市干部文化学校工作时,曾听过几节初中班的“写作指导”课。此课教学方法活力盎然.对成人教育来说,似有可以借鉴之处,故录出请“教”、“学”诸君批评。 相似文献