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相似文献
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1.
大学英语是高等教育中的重要基础课程,大学英语课程教学方法和教学模式的改革一直是我国外语教学研究的重要内容。在传统大学英语教学下,学生的英语考核成绩和考级情况与教学目标不相适应,因此,转变大学英语的教学模式,提高学生的学习积极性和主动性是当前大学英语教学研究的重心。本文将从"对分课堂"着手,分析在大学英语教学中"对分课堂"与项目式教学模式有效结合的理论意义和实践意义,探究这种教学实践模式下的应用效果,为我国大学英语教学改革提供参考依据。  相似文献   

2.
《考试周刊》2017,(22):151-152
"对分课堂"是最新提出的一种课堂教学管理模式。这种教学模式是让学生获得思辨和自主学习机会。大学英语的教学目标之一就是增强学生自主学习的能力。针对当前高校大学英语课堂存在的主要问题,对于"对分课堂"教学改革新模式显然具有实效性。调查分析结果显示,"对分课堂"教学模式增强了学生课后学习的自主性、课堂学习的积极性和参与度。这种新的教学模式为大学英语教学改革提供了新的思路,值得更多教师在不同的课型上进一步探索。  相似文献   

3.
"对分课堂"是高校课堂教学改革的新模式,其创新点在于把课堂时间一分为二,一半留给教师授课,一半留给学生以"生生互动"的形式参与讨论,而讨论是基于学生课后对自主学习内容的内化吸收。"对分课堂"有效地把教师讲授、学生内化吸收和讨论三个时间段错开,既保留教师授课这一传统的教学精华,又培养了学生自主学习的积极性。本文旨在探讨"对分课堂"在大学英语视听说课程中的教学模式构建以及这种课堂教学模式下的教学效果。  相似文献   

4.
《现代教育技术》2016,(9):73-79
随着信息技术和教学理念的不断更新,翻转课堂成为全球教育界关注的教学模式。它实现了对传统教学模式的革新,为大学英语改革注入了新的活力。文章针对当前大学英语教学的特点与现状,在借鉴国内外大学翻转课堂应用研究的基础上,构建了基于任务的大学英语翻转课堂教学模式,并将其应用于大学英语的教学实践。文章采用对照实验、问卷调查和访谈的研究方法,对翻转课堂的应用效果进行了分析。实验表明,该模式对学生英语综合应用能力的提升作用比传统模式更为显著,其设计与应用效果均获得了学生的高度认可。  相似文献   

5.
为了培养大学新生的英语自主学习能力,根据教育部大学英语改革的精神以及中山大学南方学院自身特点,该校在新生中采取了为期两学年的"三课堂",即真实课堂+虚拟课堂+社会课堂的大学英语教学模式。这项教学改革实验使用同一份问卷对新生进行实验前和实验后的调查,发现经过两年的教学实验,学生的自主学习能力得到了较大的提高。通过对学生进行访谈,了解到大部分学生都非常赞同这一模式,这种模式弥补了传统课堂的不足和局限性,促进了学生英语自主学习能力的提高。  相似文献   

6.
“对分课堂”教学模式在大学英语视听说课堂的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
对分课堂教学模式强调讲授—内化—讨论的作用,其本质目的在于提高学生自主学习的能力和思辨能力。本文通过在大学英语视听说中进行对分课堂的教学实践,探讨了对分课堂在视听说课堂的具体应用及其效果。  相似文献   

7.
对分课堂将讲授式课堂和讨论式课堂有机融合,为教学改革提供新的思路。经过一线教师的教学实践,对分课堂在英语教学中的可行性得到初步证实。该文基于对分课堂模式的基本理念,探究对分课堂在大学英语综合教学中的应用,思考适合大学综合英语的对分模式,以期促进教学质量的提高。  相似文献   

8.
在信息化时代背景下,基于移动学习平台进行大学英语学习在一定程度上丰富了教学过程,为英语学习提供了新的方法手段,同时也要求学生提高其自主学习能力,提高英语学习效果.介绍"WE Learn随行课堂"的功能,分析基于"WE Learn随行课堂"的大学英语自主学习模式构建并研究自主学习效果,有助于深入了解"WE Learn随行课堂"平台的应用现状及自主学习模式,提高学生自主学习意识,为大学英语移动学习平台的后续研究提供借鉴.  相似文献   

9.
《考试周刊》2016,(6):81-82
本文对大学英语翻转课堂的教学模式进行了初步探究,该模式涉及大学生英语学习的课前准备、课堂设计、课后总结几个环节,同时进一步阐释了大学英语翻转课堂教学模式对大学英语教学及大学生学习的意义。翻转课堂更能充分地实现教学手段现代化、学生学习自主化、时间把控自由化的优势,大学英语翻转课堂教学模式对大学英语改革有一定的指导意义。  相似文献   

10.
刘晶 《职业技术》2021,(3):91-94,98
随着"课堂革命"的不断推进,高职英语课堂迎来了改革的机遇和挑战."对分课堂"是我国本土自主研发的新型课堂教学模式,能够适应本土学生的学习特点和规律,为高职英语课堂提供了新的改革思路.以高职英语阅读课堂教学为例,研究对分课堂模式的实施过程和教学效果,为高职英语课堂改革提供参考.  相似文献   

11.
<正>教育部在《大学英语课程教学要求》(2007)中要求全面实现大学英语教学改革,充分利用现代信息技术,采用计算机和课堂英语教学模式,促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。教学模式的改革是坚持以学生为中心,利用现有的技术和资源,实现大学英语教师教学的"如何教"到"如何激励"转变,近年来国际上普遍实行的"翻转课堂"教学模式在一定程度上满足了新形势下大学英语改革需求,围绕如何建立适合本校和本专业的翻转课堂教学模  相似文献   

12.
从目前看,大学英语写作教学状况并不尽如人意,教学手段落后,教学气氛沉闷,学生写出的作文千篇一律,没有灵气。因此,改革大学英语写作教学势在必行。事实证明,在大学英语写作教学中应用翻转课堂模式,可以使教学效果得到事半功倍的强化。本文先分析翻转课堂的概念及其重要性,接着分析在大学英语写作教学中应用翻转课堂的策略,希望起到抛砖引玉的作用。  相似文献   

13.
文章采用教学实验研究法,对"对分课堂"教学模式在高职高专大学英语课堂中进行了应用研究,结果表明在高职高专大学英语教学中采用对分课堂教学模式,能显著增强学生学习的主动性,提高学生语言交流与表达能力,提高教师教学设计与课堂控制的能力,使教学评价及时、准确,激励功能增强,学生的学习成绩普遍提高,值得大力推广应用。  相似文献   

14.
"对分课堂"作为提高学生学习主动性的一种新型教学模式已引起众多学者的关注和重视。在对分课堂中最重要的核心理念是课堂上留出一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,进而让学生真正参与到自主学习中。本文从大学理工科专业课程特点和存在的问题入手,结合对分课堂的教学内涵,设计了对分课堂在大学理工科教学中应用的模式,并阐述具体实施对分课堂的方法,提出在大学理工科专业课上实施对分课堂的可行性。  相似文献   

15.
"对分课堂"教学模式是针对目前大学课堂教学中遇到的困难而提出的一种新的教学模式。该模式要求将课堂时间平均分配,将学生讨论和教师讲授相结合。本文结合当前高中化学课堂的现状,分析了"对分课堂"在高中化学教学中应用的可行性。本文认为"对分课堂"为高中化学教学改革提供了一个新思路,值得在实践中探索"对分课堂"的应用方法。  相似文献   

16.
文章采用教学实验研究法,对"对分课堂"教学模式在高职高专大学英语课堂中进行了应用研究,结果表明在高职高专大学英语教学中采用对分课堂教学模式,能显著增强学生学习的主动性,提高学生语言交流与表达能力,提高教师教学设计与课堂控制的能力,使教学评价及时、准确,激励功能增强,学生的学习成绩普遍提高,值得大力推广应用。  相似文献   

17.
基于“对分课堂”教学模式的大学英语听力教学   总被引:1,自引:0,他引:1  
为了探讨对分课堂在大学英语听力课堂中的应用效果,作者进行了为期16周的教学实践。实验发现,"对分课堂"是一种适合大学英语听力教学的模式。它既能够促进学生听力水平的提高,又能使学生在提高听力技能的同时提高语言输出能力。  相似文献   

18.
为有效开展讨论式、参与式教学,将"对分课堂"教学模式应用在大学英语教学中,在两个实验班和两个对照班开展实证研究,比较学生的前、后测成绩,通过问卷调查学生对"对分课堂"教学模式的认知。研究结果表明,该教学模式能显著减少学生之间的成绩差异,促进学生课堂参与,提高英语学习成绩。大学生对这一教学模式持欢迎态度。  相似文献   

19.
苏丽  俞真 《海外英语》2012,(21):54-56
结合整合思维的基本理论,文章首先分析了加强大学英语自主学习能力培养的意义,指出整合思维模式可以促进大学英语自主学习能力的提升,同时提高学生的思维能力。进而提出了基于整合思维模式的大学英语自主学习策略:(1)大学生英语自主学习能力的培养应该与课堂讲授建立互补关系;(2)鼓励英语教师进行课堂案例教学;(3)鼓励学生在课堂上挑战教师的理念,调动学生的积极主动性,培养学生的批判思维能力。这些措施的有效实施将对大学生英语自主学习能力培养以及现代英语教学模式的改革具有现实指导意义。  相似文献   

20.
《考试周刊》2017,(28):96-97
翻转课堂作为一种全新的教学组织形式,适合于在非英语专业大学英语教学应用。该研究通过基于"输出驱动—输入促成"理论的大学英语翻转课堂教学模式,能够有效地提高非英语专业学生的学习成绩,使学生能够更加认同大学英语分层课程教学。通过对比实验教学,辅以问卷,提出了翻转课堂在大学英语教学中应用的基本教学流程,丰富的语言信息输入、有兴趣的任务输出、教师的主导地位以及教学体系的优化是"输出驱动一输入促成"理论指导下大学英语翻转课堂教学有效实施的重要因素。  相似文献   

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