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爱,是一种高尚的情感。打开《爱的教育》,我为书中那么多品质高尚的人而赞叹。他们营造出的令人温暖的爱的氛围,让我恨不得立即钻到书中那个“理想世界”中。这即是这本书的“魅力”。也就是爱对人的吸引。真正的爱,使人感到温暖、愉快,并潜在地净化人的心灵与思想,促使人的进步与发展。不正因为爱有如此的积极作用,它才会为人们代代赞颂吗? 相似文献
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王冠军 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
郁达夫在创作、评论、欣赏等方面部表现出了他独特的美学思想,本文想对此作一探讨,以期就教于大家。 一、形式美与内容美 郁达夫创作的基本美学观念即是要求真、善、美和谐地统一。在任何社会中美都不是孤立存在的,美的实质即表现于真和善的区别与联系之中。“真”是艺术的根据,“善”是艺术的思想倾向,而“美”则是艺术的基本特征。也可以这样说,不以美的特征表现出的真,就不是艺术的真,不以美的特征表现出的善,就不是艺术的善。郁达夫的美学思想中特别突出了一个“真”字,他认为“把你真正的感情,无掩饰地吐露出来,把你的同火山似的热情喷发出来,使读你的诗的人也一样的可以和你悲啼喜笑,才是诗人的天职。”又说:“天真赤裸裸地提到我们的五官前头来的,便是最高的艺术。”郁达夫所谓“真”,即 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2004,(12)
藏钞票30年代,有一次郁达夫请一位在军政界做事的朋友到饭馆吃饭。饭吃完付账,郁达夫从鞋底抽出钞票交给堂倌(guan)。朋友很诧(cha)异,问道:“你怎么把钱藏在鞋子里?”郁达夫笑笑,指着手里的钞票说:“这东西过去一直压迫我,现在我要压迫它。” 相似文献
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也谈"我-你"师生关系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
马丁·布伯用“我—你”关系与“我—它”关系来概括人对待自己和他人的态度。“我—它”关系是一种考察探究、单方占有、支配利用的关系,它只是我认知、经验、利用、改造的对象,“我”为主体,“它”为客体,由主到客,由我到物。“我—你”关系则是一种亲密无间、相互对等、彼此信赖、开放自在的关系,双方作为同等的主体双向来往,亦取亦予。两个主体以坦诚、信任的心态去释放自己全部的个性和生命力,并由彼此生命的“相遇”,走向“包容”,走向单一生命的整全。“我—它”是人生在世的基本关系,为了自我生存及需要,人必得把他周围的存在者——… 相似文献
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"我-你"型师生关系的构建 总被引：4，自引：0，他引：4
张鲁宁 《天津市教科院学报》2004,(3):46-49
一、“我—你”型师生关系构建的理论基础 (一)对话哲学是“我—你”型师生关系构建的哲学基础“我—你”型师生关系是以“对话哲学”为哲学基础的。马丁·布伯区分了探索实在的两种不同方式“我—你”关系和“我—它”关系。他认为“我—它”关系是一种典型的主客关系,人把 相似文献
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陈丹青 《青苹果(高中版)》2014,(8):107-107
我读书实在是少,但是我读过的书告诉我：你知道的非常少,你还有非常多的东西不知道。所有的书教给我的就是一件事情——你不要自以为是。弗吉尼亚·伍尔夫在《一个人的房间》中说：“若以书而论,每本书都会变成你自己的房间,给你一个庇护,让你安静下来。” 相似文献
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《希望月报(上半月)》2004,(10)
爱书吧!它是你知识的源泉,它会使你出口成章,挥笔成画,这是多么美好啊!提到“书”,每当读到一本好书,我的心是多么激动啊。我觉得自己浑身的热血都在沸腾。我从心里问候:“书,您好!”记得我刚上学的时候不知道“书”是什么。有一天,老师问我:“你爱书吗?”我高兴地说:“爱!”老师又问:“什么是爱书呀?”我说:“就是把自己的书保护好。”同学们都在笑我。当时我还不知道同学们在笑什么,最后才知道我回答错了。想起那时候什么是爱书都不知道,真是可笑极了。还记得有一个星期天,爸爸带我 相似文献
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赵楚敏 《小学生之友(智力探索版)》2002,(10)
下课了，红书包与绿书包静静地躺在课桌里，不知怎的，它们议论开了。“喂！绿兄，我肚子里装满了各种玩具，鼓鼓囊囊的，都快‘消化不良’了。”红书包摸着肚皮炫耀似的说。过了半晌，红书包见绿书包没答理它，问道：“你都装了些什么？肯定没我这么好玩。”绿书包这才轻轻地说：“也没啥！就是些书罢了！”“那多没劲，你肯定闷坏了吧？”“我才不闷呢！”绿书包不服气了，自豪地说：“你别小看了这些书，它就像一艘神奇的飞船，载着我遨游太空，带我认识了奥秘无穷的宇宙星系；它又像一条时空隧道，带我走进远古时代与人类的祖先对话。书… 相似文献
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欧阳焕连 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
马克思说“人同世界的关系是一种人的关系,你只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任……如果你想感化别人,那你必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”对,作为一名班主任,你想去教好、感化你的学生,你必须首先要有爱,必须要成为一个“能鼓舞和推动别人前进的人”。我也深深地体会到我与学生们沟通的纽带是“用爱来交换爱”,只有爱才能让学生的心与你一起走。 相似文献
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许建国 《中国小学语文教学论坛》1996,(4)
我读书的时间,大都在夜里,也许正因夜之清静,才使我完全进到书里,每每合上书本,都仿佛从梦中醒来。 一次,我正陶醉在19世纪英国散文家亚历山大·史密斯的作品里。妻子说:“什么书值得你这样入迷?”我马上读出了史密斯的话:“从书的世界上挑选书,一如我从人的世界上挑选和我亲密的人一样。”很多时间,我最亲密的人就是我所喜欢的书。于是,妻子 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2006,(Z1)
亲爱的小鸽姐姐:你好!每个人的身边都有一本自己最喜爱的书,也许它已经伴随你多年,也许它刚刚成为你的新“朋友”。而我最喜爱的书是《新语文学习》,它是我一刻也离不了的“好帮手”。上二年级时,我的语文成绩一直不理想,总超不过85分。我曾经问过很多同学,问他们怎样才能学好语文。他们都说:“想学好语文一定要平时多努力!”可是,我努力了很久也无济于事。有一天,我问爸爸同样的问题。爸爸摸着我的头笑着说:“你要对身边的事情多留点心,适当地看一些课外辅导书。”从此以后,我每天下课便借别人的书看。我的语文成绩逐渐提高了。一次,张涵同… 相似文献
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“我-你”师生关系体现了一种真正意义上的人与人之间的关系，而非人与物的关系，它是主体阐性哲学转向在教育领域中的积极回应，也是文化适应模式变迁的产物，同时也是对“我-它”师生关系深刻反思的结果。“我-你”师生关系的建构需要教师以生命教育作为理念支柱，以教育爱作为心理前提，以善于倾听作为重要技巧。 相似文献
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路杭松 《中小学作文教学(小学版)》2002,(12)
以前写作文,只知道“叙事”就是叙事,“写人”就是写人,好像非把它们分清不可。结果,在写记叙文的时候,往往忽视了人物的性格,不注意人物之间的关系,以为只要把事情的过程写清楚就行了。前不久,我在家里跟妈妈顶了一次嘴,事后想一想,觉得挺有意思的,我就把它写了下来。谁知拿给贾俊兰老师一看,她却问我:“你为什么敢于和妈妈顶嘴?”我说:“因为妈妈一向都很宠爱我。”她又问:“那你又为什么觉得这次顶嘴的事值得一写呢?”我说:“通过这次顶嘴,再一次证明了妈妈的确很在乎我。”贾老师又说:“你再看看你这篇文章,过程倒是写得很清楚,可是你和妈妈之间的那种你所说的关系、感情,表现出来了吗?”通过贾老师的启发,我终于明白了:有些事情,它的意义并不在事情本身,而在于人物在这件事情中所表现出来的品质、性格和相 相似文献