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温老师 :您好 !从《读写天地》上看到您给同学们回答的有关作文的问题 ,回答得很好 ,我今天也向您提一个问题 ,不知您会不会答复我 ,我的问题是 ,怎样写好人物的对话。期盼着您的回信。学生 :廖远晖2 0 0 2 6 10廖远晖同学 :你好 !很多同学觉得写人物难 ,尤其是人物的对话难写 ,写去写来总不像。对话作为人物语言 ,要能反映人物的身份、文化修养、经历、个性 ,能反映他的思想感情 ,不同的人物要说不同的话 ,不能写成千人一面 ,千部一腔。我们先举孙犁先生的小说《荷花淀》里的一段对话来予以说明。小说中写几个青年妇女的丈夫参加区小队走… 相似文献
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孙犁小说的代表作《荷花淀》,由于“题材的新鲜,语言的新鲜和表现的新鲜”,在当时的文学创作中“显得别开生面”,因而“风靡全国”。善于通过对话描写人物,是这篇短篇小说的显著特点之一。 相似文献
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一般来说,前引号与后引号总是成对出现。如果引文中的段落不是连续的,要在每个段落的开头用前引号,末尾用后引号。例如孙犁的《荷花淀》:女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红涨,说话也有些气喘。她问:“他们几个呢?”水生说:“还在区上。爹哩?”“睡了。”“小华哩?”“和他爷爷去收了半天虾篓,早就 相似文献
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<正>人物对话是小说的重要组成部分,孙犁在《荷花淀》中使用近一半的笔墨描写人物对话。这些对话描写不仅展现了人物复杂微妙的内心世界、作品根植的社会文化背景,而且体现了《荷花淀》别样的革命书写方式——人性人情与革命话语相融合。通过分析对话长短及内容的变化,可以深入探究孙犁个性化的文学创作理念,了解《荷花淀》的独特文学价值。一、简短对话中的个人情愫《荷花淀》全文共有54处对话。对话长短不一,不算标点符号,最长的106个字, 相似文献
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《语文世界(高中版)》1996,(4)
试谈《荷花淀》的人物对话艺术淮安市第三中学俞长征《荷花淀》的人物对话简洁、传神、蕴含丰富，充满了人情味，具有强大的魅力，体现了孙犁“诗体小说”的特点。水生在区上报名参军后回家，一进大门，水生嫂笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”言下之意是：你过去开会回... 相似文献
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《荷花淀》的人物对话颖上师范王二南，王新颖《荷花淀》的人物对话简洁、传神，蕴含丰富，充满了人情味，具有强大的美学魅力，体现了孙犁“诗体小说”的特点．水生在区上报名参军后回家，一进大门，水生嫂笑着问“今天怎么回来得这么晚？”言下之意是：你过去开会回来晚... 相似文献
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语言是人物思想感情的表白,是人物性格展示的一面镜子。成功的语言描写首先在于传神,即语言富有个性,符合人物的身份、年龄、性格等,使读者看了人物的语言,就好像目睹了说话人。鲁迅先生曾说过:“《水浒》和《红楼梦》的有些地方,是能使读者由说话看出人来的。”“如果删除了不必要之点,只摘出各人有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这就是说,成功的作品中的人物语言,应当是个性化的,是能够让读者“由说话看出人来的”。孙犁的《荷花淀》中几个青年妇女“商量探夫”的几句对话,真是 相似文献
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刘红霞 《小作家选刊(小学)》2011,(7):228-228
孙梨的《荷花淀》是普通高中、职业高中的入选篇目。笔者查阅了不同版本的参考书，发现都没有提到这篇小说的线索，听了几位老师的课，他们只是对景物描写、细节描写、人物对话进行了着力渲染，而没有提到这篇小说的线索，笔者认为在教读“荷花淀Ⅺ时不能忽视对其线索的教学。 相似文献
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谢望前 《中学语文(读写新空间)》1991,(5)
课堂提问是我们进行教学的必要手段.一堂课如果提问得当,不仅能有效地利用课堂时间,而且有利于启发学生的思维,开发智力,提高教学效率,培养“四有”新人。因此在备课时,我们一定要精心设计安排提问.一堂课要提哪些问题?怎样提?提问过于浅易,则学生无须动脑,提问过于深奥,则学生无从动脑,提问过于呆板,则学生不愿动脑.由此可见,课堂提问又是一种教学艺术.怎样掌握好这门艺术?一,提问要有一定的针对性.要针对这篇课文的教学目的提问,要针对学生的实际水平提问.例:教《荷花淀》时,我紧紧围绕人物对话及写景有何特色去提问.人物对话又只围绕“朴实”,写景又只围绕“有生活气息,有地方色彩”这一点提问。这样重点突出,比面面俱到泛泛提问收效大.怎样讲解人物对话“朴实”特点?我采取以下几个步骤提问.A、要同学划出水生夫妻的对话,B、请学生分角色朗读这段对话;C、展开讨论,这段对话写得怎么样?(大多数同学都认为对话没多大特色,写得平淡)D、大家 相似文献
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鲁迅先生在《集外集(穷人)小引》中称赞苏联著名作家陀思妥耶夫斯基,说他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想感情,便是面目和身体也表示着”。今天我们借用这段话来夸赞孙犁的小说《荷花淀》,也是十分恰当的。《荷花淀》很少肖像描写和心理描绘,却用了几乎占全篇文字二分之一的人物语言,栩栩如生地塑造了以水生女人为代表的农村抗日妇女的群像。 一、朴实无华,意味深长 《荷花淀》的人物语言往往用语不多却包含着丰富的潜台词,富有浓厚的感情色彩,能充分揭示人物心理。当水生女人听水生说要到大部队去的时候,心头尽管震动很大(表现在手被芦苇划破这个突发性的细节上),但文章只用了一句话表示水生女人对这件事的反应:“你总是很积极的。”只七个字,就表达了水生女人对丈夫的支持。语气是嗔怪的,这就更恰如其分地揭示了那种似怨非怨的复杂情感。 相似文献
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姜丽丽 《语文学刊:高等教育版》2011,(1):22-23
《荷花淀》运用散文诗一样的语言,融叙事、写景和抒情为一体,把烽火硝烟的战争场面描写得诗情画意,被称为＂诗体小说＂。通常鉴赏诗歌,我们从诗歌的语言运用、意境营造、艺术手法等方面入手。同样,赏析＂诗体小说＂《荷花淀》时,我们也可从这几个角度去品评。 相似文献
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刘亚青 《周口师范学院学报》1998,(4)
《祝福》是鲁迅小说中的名篇,每读此文,主人公祥林嫂的悲惨命运就会引起我的同情、激愤,使我们对黑暗旧社会摧残妇女的封建礼教有了更深刻的认识。这本是一个悲剧,但作者为何要把祥林嫂的悲剧结局安排在“祝福”中呢?小说为何又要以“祝福”为题呢? 根据课文情节,我认为:“祝福”的含义有以下几个方面: 一、是统治阶级借以维护封建宗法制度的工具 相似文献
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《荷花淀》作为“荷花淀派”的代表作,其中的白描手法真是令人叫绝！线条简洁却灵动如真,不施脂粉却光艳无比。小说用精练的笔墨,刻画了人物丰富的内心世界,尤其是精彩的对话描写,成功地塑造了以水生嫂为代表的抗日根据地的青年妇女的群像。掩卷《荷花淀》,脑海中没有激烈的枪战场面,没有智勇双全的抗日英雄, 相似文献
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语文课堂教学应贯彻以训练为主的原则。叶圣陶先生说 :“学生须能读书 ,须能作文 ,故特设语文课以训练之。”(《叶圣陶语文教育论集》717页 )而语言训练又是整个语文训练中的关键环节。为此 ,教师在安排整个教学程序乃至每一个具体的教学环节时 ,都应从学习语言这个基点出发 ,设置一些必要的科学的语言训练题 ,来提高学生的语文素质和语文能力。笔者教《荷花淀》 ,曾在这个方面做过一些尝试 ,也收到了较好的效果。《荷花淀》这篇小说的对话颇有特色 ,无论是“话别” ,还是女人们聚集在水生嫂家里商量探夫及探夫不遇回来路上的两场对话 ,或者… 相似文献
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翻开孙犁同志的短篇小说《荷花淀》,迎面向你走来的不仅是一个个生龙活虎的英雄形象,而且还有一幅幅意趣盎然的动人画面展现在你眼前。这些浓淡有致、色彩明丽的画面,或映衬人物,或渲染气氛,或突出主题,使作品产生了撼动人心的艺术魅力。运用巧妙的艺术手法,描绘情景交融的艺术境界,使作品引人入胜是小说《荷花淀》的一大特色。清代著名学者王夫之说过:“情景名为二而实不可离。……巧者则有情中景,景中情。”他又说:“不能作景语,又何能作情语邪?”(见《中国历代文论选》下册32—33页)小说一开始。作者就墨饱笔酣地描绘了一幅美丽迷人的荷花淀夜景: 相似文献
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本单元五篇课文,其中两篇讲读课文:《曹刿论战》、《唐雎不辱使命》;三篇自读课文:《童区寄传》、《刘东堂言》和《孙权劝学》. 两篇讲读课文的学习重点是:1.记叙战争的方法;2.判断句式;3.“夫”的用法,4.运用对话表现人物性格的写法;5.疑问语气词的用法。根据这五个学习重点,结合本单元课文大多为记史作品的实际,单元突破口应选择为记叙历史事件和表现历史人物的方法。 相似文献
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鲁迅小说《祝福》在人物对话中,用省略号的地方有24处之多,它出现在不同的地方,就有不同的作用,我们在阅读和教学时应注意充分而正确地发掘其深刻的意蕴。 小说中的“我”在回答了祥林嫂提出的关于魂灵和地狱的问题后,接着,就有这样一段话: “那么,死掉的一家的人,都能见面的?” “唉唉,见面不见面呢?……”我即刻胆怯起来,便想全翻过先 相似文献