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《历史教学(高校版)》1962,(5)
历史课的基础知识,一般说就是具体的知识,而不是抽象的知识,是具体的史料知识而不是抽象的理论知识。具体到一堂课来说,为实现这堂课的教学目的所必需的最起码的具体材料,就是这堂课的基础知识。加强基础知识教学,就是要加强对这些具体材料的讲述、分析、抽象和概括,就是要使学生在感性认识的基础上获得理性认识,使学生获得的理论知识有坚实的基础。加强基础知识教学,并不等于单纯增加史料知识,更不是在增加史料知识的同时增加理论知识。 相似文献
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针对机械制图基础知识抽象枯燥的特点,我在强化直观形象性教学方面,对三投影体系的传统教法作了革新尝试,由学生自制"学具"展开教学,可化抽象枯燥为直观有趣.并阐述了提高学生逻辑思维能力是学好机械制图的关键. 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准(实验)》要求加强学生对基础知识的理解和应用,为培养学生的创新精神和实践能力树立良好开端。因此,基础知识教学已经成为高中数学教师教学的重点,应重视数学基础知识的产生和发展过程,让学生能够全方位地对基础知识进行探索。但是一般而言,高中数学的基础知识都较为抽象,实际教学往往出现内涵不清、外延不明、直接给出、抽象枯燥、以点带面、以偏概全、重点不明、囫囵吞枣、形而上学、蜻蜓点水等问题,导致学生无法准 相似文献
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中学数学课程标准指出"正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提".数学概念是现实世界空间形式和数量关系及其特征在思维中的反映.概念的形成实质上可以概括为两个阶段:从完整的表象蒸发为抽象的规定;使抽象的规定在思维过程中导致具体再现.概念教学是中学数学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环.一些学生数学之所以困难,概念不清往往是最 相似文献
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一、注重基础知识和技能的给予,突出生成性 要在教学过程的展开中营造学生"自主学习"的氛围.通过创设教育情境,借助学生对"问题"的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显形成结论的生动过程. 相似文献
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“三角形、平行四边形和梯形”是小学阶段几何知识比较集中的一个单元,内容包括三角形、平行四边形、梯形的基础知识及其面积的计算两段。教学中应引导学生由具体到抽象、由旧知到新知,扎扎实实地学好基础知识,有效地培养抽象概括能力。 相似文献
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中学物理基础知识包括物理概念、定律、法则和原理。而概念又是建立定律、法则和理解原理的基础。因此,概念教学是基础知识教学的最重要的一环。下面谈谈我是怎样根据教育科学理论,抓住概念的形成、巩固和运用等环节,加强物理概念教学的。 一、运用各种方法,帮助 学生正确形成概念 1.在感性认识的基础上讲清概念。物理概念是物理现象的本质特征的抽象,它是在感知大量感性材料的基础上,经过分析、综合、抽象、概括等思维活动而形成的。因此,教学中必须坚持“从生动的直观到抽象的思维”这个认识事物的规律。 相似文献
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概念是基础知识的核心,理解概念是掌握知识和发展思维的前提。为此,重视和加强概念的教学,努力提高概念教学的有效性值得我们认真研究。1.直观形象、明确清楚是第一学段概念教学的要点。数学概念一般都比较抽象,第一学段的学生思维特点是以形象思维为主的,他们容易接受和理解直观形象的感性知识,不容易接受和理解抽象的理性知识,所以教师在教学中要十分注意形象直观,多举具体例子,让学生通过"直观形象"这座桥梁达到抽象理性的彼岸,理 相似文献
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王荫龙 《四川教育学院学报》2001,(6)
数学概念是从客观现实世界的空间形式和数量关系中抽象出来的。其定义大多通过 :“展示事例———抽象本质属性———推广到一般同类事物”得出 ,许多概念是推理、运算的依据。正确理解和运用概念是学习数学基础知识并运用这些知识解决实际问题的前提 ,所以 ,要落实基础知识的教学 ,首先必须重视数学概念的教学 ,通过概念教学的过程 ,把教学引向开发学生探索、发现、概括、抽象思维能力和创新能力的轨道。我在初中概念教学中的点滴做法是 :一、通俗直观地引入概念 ,为学生理解和掌握知识铺平道路列宁指出 :“从生动的直观到抽象的思维 ,并从… 相似文献
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涂慧民 《新课程导学(上)》2013,(10)
数学概念是数学基础知识的核心,它明确揭示了事物的本质属性和相互间的内在联系.清楚、正确地理解数学概念,是掌握好数学基础知识的前提,也是培养学生进行正确抽象概括、形成方法和理论、发展智力、培养能力的先决条件.可以说,一个人数学能力的高低,是与他对数学概念的掌握程度分不开的,这就要求教师必须十分重视小学数学概念的教学,把它放在重要的位置.下面以数学课中"有余数除法"的教学为例,对数学概念的教学作一些摸索和探讨. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>深度,一种度量单位,既能具体衡量事物向下相离的距离,也能抽象衡量触及事物本质的程度。教学,一种教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能的人才培养活动;作为一名中学教师,如何将这两个不同领域范畴的词与理论实践相结合,真正体现当代课堂的改革新方向"深度教学"?于是,在这里向大家阐述我的教学理念——深度思维,高效教学。一开始,我们总是会对"深度教学"这一新概念产生困惑。因 相似文献
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多媒体作为现代教学手段对抽象的物理教学无疑有着积极的作用,尤其对于稳定学生的兴趣,使基础知识与高端应用的结合上具有很多优势。然而,我们也看到为多媒体而"多媒体"的误区把以前的"人灌"变成"机灌",忽视了学生的主体感受,同样是偏颇和不当的。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
<正>随着新课改标准的不断更新,教育的模式已经不再是单单的课堂上教授学生基础知识了,而是转变为以学生为主体的教学,强调学生学习的积极性和营造良好的课堂氛围。利用"微课"制作的翻转课堂的教学方式,恰恰适合这种模式。一、"微课"的制作(一)将"微课"制作得有趣化学知识不像数学和物理知识那样抽象,其中 相似文献
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戚秀兰 《教学月刊(小学版)》2014,(10)
正数学是一门抽象性、逻辑性极强的学科。对小学生来说,面对这样复杂的学科,学习的积极性总是不高,尤其是对概念的学习更是让学生望而却步。所谓概念是一种思维形式,反映着事物的本质属性。人们在认识事物的过程中,把其本质属性抽象出来加以概括,就形成了概念。概念教学是小学数学教学的重要组成部分。数学概念是"双基"(即基础知识和基本技能)教学的核心内容,更是基础知识的起点,同时也是逻辑推理的依据和学会正确、合理、迅速运算的保证。学生正确、清晰、完整地掌握 相似文献
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本文讨论了"电磁场理论"课程教学的现状,针对课程在以往教学中存在的概念理论抽象、教学内容零散、计算繁多、基础知识与实际应用联系存在缺失这几个问题,进行了深入的理论分析和探讨,以教学内容优化融合为主线,转变教学观念,提出了基于MATLAB的可视化教学、基于模块化的教学和增加以往知识的复习与总结等教学方法,通过精心组织安排教课内容,让学生积极参与到教学过程中,旨在使抽象的理论变得可视化,提高授课效果,实际教学实践表明该教学方法充分激发了学生的学习兴趣,提高课堂效率,获得很好的教学效果。 相似文献
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数学并非人们想象的那样枯燥无味,也没有多么抽象难懂。在我们的生活中,处处都有数学。根据新课程标准的要求,在日常小学数学教学中,教师主要要抓好"四基",也就是基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,实现数学教学的多样性。 相似文献