共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
对哥伦布的评价一直困扰着历史学家,哥伦布开辟新航路、发现新大陆这一历史功绩大大地影响了历史的发展进程。怎样看待他与殖民主义罪恶的问题,以及在对历史人物进行评价时应该遵循一个什么样的标准,这些都值得我们探讨和深思。 相似文献
2.
建设高质量、高水平的财经类高校已经是目前的重要现实实践。在建设的实践中,我们需要一个客观、正确和公认的评价标准,也需要用这种标准来指导我们的实践。国际上对一流商学院的排行或许可以从一个侧面给我们一些有益的启示。 相似文献
3.
4.
吴长春 《历史教学(高校版)》2002,(10):21-24
多年来，人们对哥伦布发现美洲的动因、过程、影响、作用及其他问题，多有争论，褒贬不一，本仅从海洋地理科学的角度，分析哥伦布航海的成因及海洋地理科学发展的关系，从一个侧面对哥伦布及其航海活动的地位与作用给以客观评价。 相似文献
5.
王平 《天津市教科院学报》2001,(4):57-58
一、教育评价方法的概念 教育评价方法，是指以教育存在的部分或全部要素为对象进行价值判断所采取的活动方式、程序和手段的总称。它来源于教育评价实践，又在教育评价实践中起到十分重要的作用。任何的教育评价都必须通过教育评价方法才能实际完成。 教育评价方法，一般根据教育评价目的、原则、对象与标准等的不同而分类不同。众多的教育评价方法形成了教育评价方法系统。教育评价方法系统是一个多层次、多侧面、多因素的开放性统一体。从系统论的视角看，教育评价方法由横向结构与纵向结构两部分组成。换言之，则由静态与动态两部分或由… 相似文献
6.
"准确、鲜明、生动",是我们运用语言所追求的一个崇高目标,也是我们用来评论语言运用效果的一个常用指标.用这个标准去评价某一言语事实是否具有准确、鲜明、生动的语用效果,还必须要有一个权衡结果的参照系,这个参照系通常是指语言所表达的事物本身情况以及人们对所表达对象的认识程度.我们在实施评价的时候,只有在"标准"和"参照系"之间不存在矛盾、两者接近重合的情况下,语用效果的评价才会是恰当的.但是,我们在实际运用这个尺度进行评价的时候,有时又会出现一些意外,很难消除两者之间的矛盾. 相似文献
7.
教师评价的矛盾与分析 总被引：5，自引：0，他引：5
教师评价需要正确处理几对矛盾,即评价目的是奖惩还是发展的矛盾、评价标准一致与多样的矛盾、评价主体一元与多元的矛盾、评价方法量化与质性的矛盾。发展性教师评价并非与奖惩性教师评价势不两立,而是对奖惩性教师评价的继承和发展;就某个学校、在某一相对稳定的期间而言,可以建构出相对的、公认的和一致的校本教师评价标准,同时还要建构出多样性的评价标准;“多元化”并非是多个“一元”的相加,其实质是一个“整体”、一种“关系”,“评价主体多元化”是指评价主体之间的“合作关系”;量化和质性表面上存在尖锐对立的倾向,但从辨证的角度看,实际上是一种优势互补的关系。 相似文献
8.
学术评价:美国大学的一种理论模式——以贝勒大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
美国贝勒大学教育学院研制的《教师学术评价指南》，从一个侧面反映了美国大学教师对“学术”的基本定义与评价，不失为一种学术评价的理论模式。这一理论模式对我国大学教师的学术评价工作的改进与发展有借鉴意义。 相似文献
9.
刘合行 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2003,5(3):30-33
在社会主义道德建设实践中，由于把生产力标准泛化，有人片面曲解生产力标准，简单地把生产力标准等同于道德评价标准，引用生产力标准直接进行道德评价。按照历史唯物主义关于生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，生产力与道德之间存在着密切的关系，从根本上讲，生产力标准是评判道德历史进步性的标准，即道德评价的历史标准。把生产力标准直接作为道德标准进行道德评价，主要是混同了道德评价的标准与评价道德的标准。 相似文献
10.
教师评价的界定应为：根据一定的标准，运用科学可行的方法，对教师工作的要素、过程和效果进行价值评判的活动。长期以来围绕着教师评价理论与方法争论的两个焦点问题是：奖惩（绩效）与发展（事业或职业）。这也是要建立一个什么样的教师评价体系的问题：奖惩性评价还是发展性评价。各国为了改变教师评价不力的现状，加强对教育教学工作的管理，也都在不同范围内进行着一些改革和尝试。 相似文献
11.
如何评价历史人物,一直是史学界争论的问题。学术界对唐继尧在护国运动中的历史地位和作用的评价存在着两种截然不同的看法。如果从中国近代社会的大局着眼,借鉴与传主同时代当事人的评价,并对研究对象取一种“同情之理解”,设身处地地“知人论世”,就应该对唐继尧在护国运动中的历史地位和作用给予充分肯定。 相似文献
12.
李福标 《咸阳师范学院学报》1996,(5)
本文通过对皮日休隐居鹿门山的原因及其隐居生活实质的剖析．反映了晚唐社会世风日下，知识分子既想通过仕途展露才华服务于统治阶级，又对现实严重不满的矛盾心态，从一个侧面反映了当时的社会现实。 相似文献
13.
14.
关于历史认识与历史评价的检验问题 总被引：1，自引：0，他引：1
历史认识与历史评价的检验问题是一个学术界长期争论的话题,先后出现了史料检验说、观念检验说、实践检验说等不同的理论取向。对这些观点进行批判性地解读,可能为我们深入探究历史认识与评价的检验途径、方式与特性等提供某些思考理路。 相似文献
15.
16.
高校教师评价存在着若干矛盾问题:评价内容之教学与科研的矛盾、评价标准之一致与多样的矛盾、评价方法之量化与质性的矛盾、评价主体之一元与多元的矛盾。为解决这些矛盾,国家应对高校实行分类评估;各高校要建立与大学类型相符的教学与科研奖励制度;建立评价标准多样化、评价主体多元化、量化与质性相结合的教师评价体系。 相似文献
17.
课堂教学评价：问题与构建 总被引：2，自引：0，他引：2
新课改实施了三年之久，已取得了令人瞩目的效果，我们欣喜的看到：“满堂灌”的现象没有了，学习中的合作和探究多了，学生们拥有了更多的表现空间，学习热情高涨了，开放、民主、创新和实践的课堂教学已初见端倪。同时我们也不难发现，由于新课改仍处在实验阶段，一些新的矛盾和问题不断出现，其中，课堂教学中的评价运用就是一个较突出的问题。我们当前课堂评价中存在哪些问题，我们又该如何构建呢？笔者试从以下几方面进行阐述。 相似文献
18.
从某种意义上来讲，课堂教学就是一门语言的艺术。对教师来说，如何在课堂教学中既准确而又艺术地传达自己的意图，是一件比较为难的事情。在《历史与社会》的课堂上对学生的学业作口头评价时更是如此。由于《历史与社会》在很多具体问题上没有单一而标准的答案，而且在对具体事件的评价上本身就应该强调仁者见仁、智者见智。因此，很显然一个客观而又中肯、全面而又艺术的口头评价不仅能激发学生学习的积极性，还能培养和锻造学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。 相似文献
19.
我国当前教育评价范式的变革过程,正沿着"非此即彼"的变革路向推进,其中呈现出诸多的矛盾与冲突。基于"课程标准"的教育评价范式作为平衡点,可以看出,教育评价范式对变革中产生的矛盾和冲突是从量化测评到质性描述、从情境无涉到情境关联,从独自控制到对话协商、从预设判断到动态生成。这一变革始终遵循着从总结性评价向形成性评价转变的逻辑,对基于课程标准评价范式的反思应注意课程标准的科学性、合理性及课程标准与评价标准的关系。 相似文献
20.
试论高校图书馆的藏书评价 总被引：1，自引：0，他引：1
李惠珍 《华南师范大学学报(社会科学版)》1990,2(2)
高校图书馆面临着文献增长的无限、读者需求的无限与书价上涨、经费有限的矛盾,面临着不断增长的藏书与藏书空间、加工管理的人力物力有限的矛盾,促使其定期全面评价藏书.藏书评价标准包括藏书价值评价标准、藏书结构评价标准和藏书效益评价标准,而以藏书结构评价标准为主体.藏书评价方法包括文献资源调查与馆藏调查评价、书目评价与引文评价、课程教学大纲书目评价与教师指定参考书目评价、分层次的读者评价以及统计数据评价等. 相似文献