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随着高中数学核心素养理念的提出,如何提升学生的核心素养,找到其落实的路径成为高中数学教师的研究课题.课堂教学一直以来都是以教师为主导,包括启发式教学也是教师在启,忽视了从学生角度看待数学知识与数学核心素养.换句话说,就是教师经常把我们认为的核心素养启发给学生,而忽视了学生在看到题目后的数学思考及决策.一道题目可能入口很多,怎么决策才是数学的"眼光",才是知识与素养的生成过程?本文以一次月考后的学生析题为例,谈谈有关核心素养培养的思考. 相似文献
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为了深化教育改革,体现数学的主体性、实践性,培养学生大胆尝试、勇于探究的科学精神,我们开展了“小学数学研究性学习的实验研究”。一、确定研究题目教师要善于根据学生的认知特点和原有的认知结构,把课程材料和生活材料组织成鲜活有趣的研究材料,再确定研究题目。研究题目的选材不宜太大、过深,应适合小学阶段学生的生理、心理发展水平。在教学中,教师要善于创设问题情境,由学生发现问题,提出问题,使研究题目在学生的思维中自然生成。 相似文献
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杭飞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0185-0187
数学探究作为一种重要的数学教学方式,是培养 学生数学学科核心素养的一个重要途径。在教与学的活动中, 教师要有意识地安排探究知识点,让学生经历知识的形成、发 展过程,进而提升自己的学习能力和数学素养。笔者以一节高 三的探究课为例,谈谈如何让学生的数学素养之花在数学探究 与思考中盛开,在合作与交流中结果。 相似文献
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小学数学的重要目标是培养学生基本的数学素养,并帮助其提升解决生活中实际问题的能力.为提升小学数学教学质量,教师必须在明确开展相关教学活动在重要价值的基础上,通过创设趣味情境、培养学生分析题目的能力、适当组织小组活动以及重视课堂总结等方式,高效培养学生解决问题的能力,为其今后的数学知识探究奠定基础. 相似文献
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高中数学的教学需要紧紧围绕提高学生的数学核心素养这一宗旨.教师不仅在观念上要所有转变,在实际教学上更应该身体力行,切实将数学核心素养培养目标融入日常的教学.在教学实践中笔者以为,教师应该需要合理抓住教学时机,尤其是在单元小结之时精心设计富有探究价值的数学问题,引导学生深入思考和探究问题. 相似文献
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在小学数学教学中,学生思维能力的培养是一个重要的问题,也是实施新《课程标准》背景下很多教师都在思考的课题之一,但实际教学中的效果并不明显,教师可以从搭建数学平台这个角度,给予学生充分的思考时间和空间,通过富有趣味的探究活动,训练学生的思维能力,培养数学素养.现根据“3的倍数特征”这一课的探索和尝试,谈谈笔者的思考和认识. 相似文献
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每年高考试题中，都会有许多蕴含着丰富的数学素养、数学思想与方法的题目，一些前因后果需要教师从其背后去思考，去挖掘，从中探究出更多潜在价值，使高考试题真正发挥其应有的数学素养导向功能、科学选拔功能、教学志向功能.文章对2022年全国高考甲卷文科数学、理科数学第23题的证法进行探究. 相似文献
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数学建模素养已经作为数学六大核心素养之一写进了《普通高中数学课程标准》(2017年版)中.如何进行数学建模,提高学生的数学素养,越来越成为当今教师需要考虑的问题,本文以一道高考试题为问题蓝本,利用数学建模的几个步骤,对数学建模的一些问题做一番探究. 相似文献
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数学是高中教育中的重点课程，数学解题是高中数学教学中困扰师生已久的教学难关.对于高中数学教师而言，学生在解题中存在严重的思维定式问题，难以精准找出问题解决的突破口，学困、畏学问题便会由此显现，学生数学解题能力、思维能力与学习水平长期得不到有效提升；对于高中生来说，数学问题过难、问题条件过繁、解题没有思路、过多过重的题海让人窒息，数学学习兴趣便会因此下降，探究数学问题解题方法难于登天.因此，在高中数学解题教学中，教师必须要积极探究与钻研行之有效的手段与方法，力求让学生在最少的题目练习中掌握到更多数学思想方法，实现数学核心素养的提升.鉴于此，笔者结合自身的实际教学经验提出了变式训练的高中数学解题教学策略，旨在有效改善传统高中数学解题教学单一、题海战术加重学生学习负担的问题. 相似文献
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数学探究是指教师通过各种措施和途径,把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来,使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题过程的一种学习方式.数学应用的广泛性是数学科学的基本特征之一.学习数学就意味着学习尝试运用数学的语言去解决问题、探索论据并寻求证明.以下笔者谈谈如何开展数学探究活动. 相似文献
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数学习题课应该根据阶段性教学内容将教学资源进行有机的融合,设计以提高学生的数学思维品质为目标,渗透如何数学思考、如何解决问题为主旨的数学活动.本课例在整合教学资源的基础上,有效地设计了层层递进的数学探究活动,在对比中发现问题、引发思考、探究结论、尝试运用,彰显数学思维品质,培养学生多方面的数学能力,提升了学生的数学学科素养. 相似文献
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在中学数学教学中,培养学生的的兴趣是一项重要的教学任务和教学途径。这一点,在中学数学教师中可以说已经形成共识。现在的问题是如何在教学过程中激发和培养学生学习和探究数学问题的兴趣。一、培养自身的教学兴趣———数学教师的基本素养和能力单有职业责任感的数学教师,不是优秀的数学教师。与概念的表述剖析能力、解题能力、分析问题能力同等重要———对数学之美的感受能力、对数学知识的审美情趣,也是数学教师的基本素养,是数学教师的基本能力。数学之美是实在的、具体的。在教学过程中如果教师不能首先激发自己对具体的数学之美的… 相似文献
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尝试: 做什么样的作业才更有利于学生的发展?我们在数学作业布置上进行了大胆的尝试,把数学作业分为两类,一类题是基本题,旨在反馈学生基本知识和基本技能掌握的情况;二类题是具有挑战性的题目,如根据具体情境提出数学问题,学会解决生活中简单的数学问题等实践性较强的题目.这些题目可以由老师设计,也可以由学生设计,或者由学生与家长共同设计.一类题和二类题都由学生自己选择题目做. 相似文献
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徐董科 《数理天地(高中版)》2023,(7):43-44
章建跃博士指出:“课堂教学是数学育人的主阵地,学生数学学科核心素养的发展是通过一个个具体内容的教学,在潜移默化中实现的.我们始终认为,教好数学就是落实核心素养.”众所周知,全国新高考Ⅰ卷更加注重学生能力和素养的考查,更加注重对数学问题的本质和内在联系与规律的考查.教师需要从学生的实际情况出发,用好全国新高考Ⅰ卷的真题,合理设计问题情境,让学生参与探究,体验探究知识的过程,并且寻根溯源,揣摩出题的背景,在探究中提升数学核心素养. 相似文献
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