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帅燕 《济南职业学院学报》2021,(1):29-31,38
移动互联网背景下,翻转课堂理念被公认为是提升教学质量的有效手段。而师生通过云班课教学管理平台为开展翻转课堂教学模式提供了更多新的可能。基于高校创新创业基础课程的特点剖析目前教学中普遍存在的问题,以“创新创业指导”课程为例,在翻转课堂教学理念的指导下,以蓝墨云班课为载体开展翻转课堂教学设计与实践,并对其实施效果进行分析与反思,旨在促进创新创业课程教学质量的提升。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(6):116-117
基于通识教育的"创业基础"课程,更侧重于学生创新精神、思维和能力的培养。通识教育视域下的"创业基础"课程可以借助慕课等网络平台,通过情境体验和创业实践的实施,通过翻转课堂、案例教学、项目教学等方式,将传统的课程理念与精益创业、设计思维等新型工具和方法论相结合,以促进课程目标的实现。 相似文献
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“大学生创新创业教育”课程是某院一门培养学生的创新意识和创业能力,以及提升学生创新创业能力的公共基础课。在“创新创业教育”课程教学中,如何深挖思政元素,做到将理想信念教育、爱国情怀、敢于争先、勇于创新、忠诚担当等思政育人元素润物无声地浸润到课程各项教学内容中,将成人育才教育贯穿教学全过程显得尤为重要。阐述了“创新创业教育”课程思政建设的重要性,对课程现状进行了分析,对课程思政融入课程的教学实施、设计教学内容、分析存在问题进行课程思政的教学探究。 相似文献
5.
近年来,我国高校开设的创新创业课具有鲜明的时代特点和实践表征,为深入开展思想政治理论课程的教学改革提供了宝贵的借鉴资源.高校创新创业课和思想政治理论课具有共同的教育对象和教育使命,创新创业课内蕴的时代性、实践性、系统性和协同性与思想政治理论课具有内在契合性.充分借鉴创新创业课在师资建设、班级设置、教学逻辑、授课方法、辅助载体和实践实训等方面的教学特色,对于全面提升思政教育课程理论教学效果,强化思想政治课实践教学,探索过程性考核评价,把握专业课程思政教育的内涵,丰富课程思政教育的载体,进一步开拓专业课程思政教育方法和路径等具有重大意义. 相似文献
6.
石定乐 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(5):101-102
创新教育是将教育功能的重新定位,创业课程是创新教育理念的实施和体现。笔者对创新教育和创业课程的关系进行了讨论,并结合所在团队进行专业实训课的经验,提出创业课程应与专业知识技能和地方经济特色结合的意见。 相似文献
7.
当前地方高校的创业教育受传统思想束缚和师资力量、实践平台等因素限制,存在着对创业课程设置认识肤浅、师资力量薄弱、课程开设缺乏层次、学生无法把理论知识与实践结合起来等问题,对提高学生创新精神、创业意识和创业能力极为不利,为了提高创新创业人才质量,地方高校必须坚持以人为本的教育理念,根据不同学生的需求开设创业教育的通识课程、实践模拟课程、行动课程,进行分层次的教学,形成多层次创业人才培养的课程体系。 相似文献
8.
成绩评定是创新创业类混合式“金课”的重要组成部分,构建创新创业类混合式课程智慧型成绩评定系统对于推动创新创业类“金课”建设具有重要的理论意义与实践价值。以“创新创业管理”课程为例,以成绩评定反映课程目标的实现水平,映射“金课”属性,体现课程的教学理念与教学结构,促进学生与教师的发展,结合过程性评价与总结性评价,评价反馈强调及时性与全面性为设计原则,从评价内容与功能、数据采集方式、评价标准与方法等方面建设创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统,并从平台及教师团队两方面提出相应保障措施。 相似文献
9.
《南昌教育学院学报》2018,(4):75-78
公共管理类专业的《管理定量分析》课程在教学中常出现理论与实践脱节,设计对分课堂"讲授——内化和吸收——讨论"的教学模式,可以有效融合理论教学和实践教学,帮助学生在系统的知识框架中自主学习和探索,促进知识联想和迁移,提高学生理论联系实际、分析实际问题的能力。此外,为进一步促进有效学习,还可结合案例教学和探究式教学的思维与微课等技术进行对分教学创新。 相似文献