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一、教师聘任制和末位淘汰制
教师聘任制是我国实施教师管理的一项法定制度,1993年《教师法》和1995年《教育法》相继对教师聘任制度作出原则规定.2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中再次强调指出：＂大力推进中小学人事制度改革.推行教师聘任制,建立＇能进能出、能上能下＇的教师任用新机制.＂教师聘任制是我国教师改革的一项基本措施,它有利于建立一个教师能进能出的流动机制,打破教师终身制,激发教师的工作热情,提高学校的管理效率. 相似文献
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最近几年，有的学校出现了随意解聘、开除教师，对教师实行“末位淘汰制”的现象，导致此类事件的争议和诉讼案件日益增加。产生以上问题的原因是多方面的，但究其根本，还在于教师解聘制度的缺失。解聘制度缺失导致教师聘任制的协调功能弱化，导致了教师聘任制保护教师专业自主能力不足、教师聘任制防止与化解冲突功能降低，教师聘任制作为一项制度的权威受到影响。 相似文献
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教师“末位淘汰”的制度困境及其发展出路 总被引：3，自引：0，他引：3
教师“末位淘汰制”是近年来学校人事制度改革中颇具争议性的一项制度。文章系统地解析了当前教师“末位淘汰制”在理论层面上所遭遇的困境和现实运作中所出现的诸多问题,并就如何突破“瓶颈”积极寻求这一制度的发展出路提出了若干理性化的思考。 相似文献
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学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。本期刊登的《“末位淘汰制”应淘汰》一文从实施该制度不符合现有法律法规的规定、缺乏科学性、不利于正常教育教学工作的开展、不利于学校的发展和教师的身心健康等五个角度阐述了在学校管理中不适合采用“末位淘汰制”的观点。希望给读者一定的启发和思考。 相似文献
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1999年2月以来,丰县中小学以人事聘任和分配制度为突破口,抓住扩大学校办学自主权和建立竞争机制两个环节,进行了以校长竞聘制、教职工聘任制、岗位责任制、结构工资制和末位淘汰制为主要内容的内部管理五项制度改革。全县清退临时代课教师和临时工844人,落聘校长126人、中层干部148人,105名中层干部和教师走上校长岗位,162名教师走上中层干部岗位, 相似文献
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上期《中小学管理》《案例与分析》栏目，刊出了纪彬同志的文章“末位淘汰制怎么卡壳了?”笔者感到文章提出的问题，是实施教师聘任制中大家都关注的，因而想从法律的角度给予分析。 相似文献
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为了增强学校内部管理的生机与活力、促进各项工作顺利实施,目前,一些学校在教师管理工作中实行了“末位淘汰制”。 如何看待这一制度?实施“末位淘汰制”有其积极的一面。一是充分体现了“能者上、平者让、庸者下”的优化组合原则,有利于建立与市场经济相适应的学校制度; 相似文献
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一、概念界定1.末位淘汰制末位淘汰制是一种管理制度。人们对“末位淘汰制”的概念有诸多的叙述,不过它们总的内涵则是大同小异。在本文中,笔者采用韩德强的定义:“末位淘汰制是指工作单位根据本单位的总目标和具体目标,结合各个岗位的实际情况,设定一定的考核指标体系,以此指标体系为标准对员工进行考核,根据考核的结果对得分靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。”2.教师末位淘汰教师末位淘汰是指对所有教师按一定的比例进行筛选,选上的继续聘任,没选上的就待岗、进修或下岗。它是一种教师管理制度。二、末位淘汰制的来由末位淘汰制理论是… 相似文献
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实施高校教师聘任制,是我国由计划经济体制向市场经济体制转变过程中在高等教育领域采取的一项重要的人事制度改革,它标志着我国高校教师任用制度上的重大突破。实行教师聘任制的目的是为了切实转变过去传统的教师任用机制,建立一种公开、平等、竞争、择优的新型教师任用与管理机制,以确保我国高等教育教学质量和水平能够不断提高。一、高校教师聘任制的内涵1994年我国颁布的《中华人民共和国教师法》涉及了逐步实行教师聘任制的规定,《教师法》第17条规定:“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制,教师的聘任应当遵循双方地位平等的原… 相似文献
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“末位淘汰制”是一种强势管理制度。“末位淘汰制”源于美国通用电气公司,20世纪90年代,它被引入我国。“末位淘汰制”在我国的推广过程大体经历了3个阶段,即厂矿企业推广阶段、政府部门、新闻媒体等推广阶段和中小学推广阶段。在我国厂矿企业、政府部门、新闻媒体等机构获得了成功。在中小学推广过程中,作为一种教师管理制度和教师评价模式,其基本操作过程是:先制定教师绩效考评标准或教师业绩考评标准。然后,由全体教师或教师代表对评价对象(所有教师)逐一进行民主评价,在优秀、称职、基本称职、不称职或优秀、合格、基本合格、不合格之间作出选择。最后,经过汇总统计,按照事先规定的比例(如5%或10%),把排名末位的或排名靠后的教师予以淘汰。 相似文献
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自今年秋季开始，分宜县在中小学教职工中实行末位淘汰制和全员聘任制，全县700多名中小学教职工手中的“铁饭碗”将被打破，教师终身制从此将成为历史。 相似文献
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改革职称评定制度，实行教师职务聘任制是高校人事制度改革的重要方面，是师资管理制度改革的主要内容。市场经济要求高校人事管理体制是开放式的，要建立能进能出、能上能下、优胜劣汰的人员竞争激励机制和更新流动机制，必须从根本上革除“铁饭碗”。“大锅饭”、“一评到底”等年深日久的积弊，从终身制管理向聘任制管理过渡c多年来，许多高校都把职改工作简单地当作评职称来抓，以评代聘，出现了“评前拼命干，评后松大半”等诸多弊端。因此，高校必须合理设岗、科学考核，淡化“身份管理”，强化“聘任管理”，建立真正意义上的教师职… 相似文献
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《中小学管理》杂志曾于2002年第3期专题推出关于“末位淘汰制”的讨论,浙江《教育信息报》近期报道了绍兴县教育局采取校长任职时间限定的措施。看过这些文章后,使我对教师流动有了一些新的想法。学校管理的目的是激发教师工作的主动性和积极性,促进教师的成长,促进教育事业的发展。末位淘汰制是一种惩罚式的促进教师流动的行政手段,容易引起教师的恐惧心理,不利于调动教师的积极性,大部分校长也不愿这样做。那么,要不要淘汰制呢?应该要。关键是怎么淘汰,淘汰什么样的人。教师工作需要稳定,但是没有竞争意识和危机感,就不利于教师的成长和… 相似文献
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现行的教师“末位淘汰制”,无论在理论还是现实层面上都存在着制度施行的诸多困难与问题,而要在学校系统内顺利推行这一制度,就必须客观、理性地面对教师“末位淘汰”的制度困境,并积极谋求发展的出路。 相似文献
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一、“末位淘汰制”的文献解读何为“末位淘汰制”呢?文献中对“末位淘汰制”的所谓定义实在太多,其中只有韩德强的定义似乎更符合定义的范畴:末位淘汰制是指工作单位根据本单位的总体目标和具体目标,结合各个岗位的实际情况,设定一定的考核指标体系,以此指标体系为标准对员工进行考核,根据考核的结果对得分靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。[1]纵观所有查到的关于“末位淘汰制”的定义,均有着一个共同的认识,那就是实行“末位淘汰制”须有一定的标准,如果离开了这一点,那么“末位淘汰制”就成了“无源之水、无本之木”。由此可见,找准“… 相似文献
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国务院《关于基础教育改革与发展的决定》第30条指出:“推行教师聘任制,建立能进能出,能上能下的教师任用新机制。根据中小学教师的职业特点,实现教师职务聘任和岗位聘任的统一,建立激励机制,健全和完善考核制度,辞退不能履行职责的教师。”近年来,各地学校都在结合自身实际不断探索和实践,试行以教师聘任制为重点的学校内部管理体制改革,建立校内竞争机制,充分调动广大教师教书育人的积极性、创造性和主动性,全面提高教育教学质量,逐步建立与市场经济相适应的学校用人制度。本文结合金沙县龙坝乡中心完小实际,对此作粗浅的探讨。一、教师聘… 相似文献