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对正常儿童的教育需要培养孩子多种感官并用的功能,对智障儿童的教育也需要借助多种感官并用,以促进其感官功能的发展,思维的发展。怎样使智障学生在语文教学中运用多种感官促进学生思维发展、逐步提高智能? 相似文献
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在构建表象思维、心理相册两概念的基础上,根据小学低段儿童的身心发展规律和小学语文的学科特点,提出一组通过言语活动中的表象思维训练进行全脑开发的策略,通过为时一学期的实验表明:1.表象思维训练,可显著提高小学低段儿童的字词学习水平和说话能力,对小学低段儿童的语文综合学习能力的提高也有积极的促进作用,其中,特别是中等生受益最大;2.表象思维训练能激发小学低段儿童的语文学习兴趣,也有助于他们形成稳定、积极的语文学习态度;3.本实验所采用的表象思维训练的策略是可行的、有效的,表象思维是可以训练和培养的;4.本实验所采用的表象思维训练的方式与途径能提高不同类型学校的语文教学质量与效率,这为小学语文教学改革提供了新的方法与技术。 相似文献
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情境教学法在语文教学中的运用,为学生提供了丰富的感知表象,使学生的情感过程借助相应的感知和表象得以展开,有效地引导学生更加自主地进行探究性学习,促进中等专业学校的语文教学又好又快地发展。作者结舍教学实践谈谈情境教学法在中专语文教学中的具体运用。 相似文献
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阅读教学中的感性与理性例谈 总被引：2，自引：0，他引：2
语文是一种感性的存在,学生也是以感性的方式掌握语文的。“感性的语文是用形象作词,用感情谱曲的。”儿童心理学也表明:小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。儿童通过感性认识获取表象,再利用表象进行思维活动,可见感性的形象在儿童思维发展中具有重大的作用。当前小学语文教学仍旧存在着重理性、轻感性的现象。课文不讲深讲透,教师始终放心不下。表面上热热闹闹的问答,不能引发学生深层次的思… 相似文献
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《小学语文教学大纲》明确指出：“在语文教学中要重视发展学生的思维。促进语言与思维的统一发展。”可见,发展儿童的思维在语文教学中占有重要的地位。因此,必须把思维的培养贯穿在语文教学的全过程之中。 相似文献
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在语文教学中培养学生想象能力,是学生创造性思维培养的一个重要方面。从教材、学生心理、学习上看,在语文教学中培养想象能力成为可能。可以凭借语言材料运用对比、补充等或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养;也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练,要求发挥儿童的主体性,建立新型师生关系;注意丰富生活表象,培养丰富的情感。 相似文献
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在小学数学教学中,要使学生有良好的数学素质,必须进行多方面能力的培养。其中,思维能力的培养尤为重要。但是,在教学中我们时常忽视形象思维的培养,造成学生对某些知识产生偏差。 让学生积累表象思维的素材。形象思维是用表象来思维的,表象是形象思维的“细胞”。要发展形象思维,必须丰富表象的积累。(1)重视直观演示,丰富表象。儿童的年龄特点是无意注意占重要地位,无论什么新鲜事物的出现,都会诱发其积极参与学习过程的兴趣。在教学过程中,可用图 相似文献
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张金甫 《成都教育学院学报》2004,18(9):85-86,105
小学语文教学应立足于促进学生的发展,提倡开放式的创造性思维教学,激发学生发散性思维,培养学生的创造能力.可以提供丰富表象、巧设情景、提供直观画面、抓住课文中的"空白"来激发、提高学生想象力;以启发质疑、转换角度、创设求异契机等发展思维形式引导学生求异创新;以知识迁移、优化作业设计、"文""道"结合等求异思维训练,培养学生的概括能力. 相似文献
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目前,语文教学中存在着只重视语文知识的传授和思想教育,而忽视思维训练的倾向,尤其忽视了创造性思维能力的培养。基础教育课程改革对小学语文教学目标要求之一是——重视发展学生的创造性思维能力,促进语言与思维的统一发展。由此可见,发展儿童的创造性思维能力在小学语文教学中占有重要地位,它既是时代发展对基础教育的要求,也是小学语文教学改革的重要任务之一。所谓创造性思维是指有灵感参与的,综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。因此,我们可以把创造性思维能力训练用于学校教学活动中。 相似文献
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在培养儿童口头表达能力的同时,必须注重培养儿童的思维能力,让学生个个善思能言,以适应社会主义经济建设的需要。培养学生抽象逻辑思维能力。具体形象思维是以表象为材料的思维,是思维的一种初级形式。如果学生长期接受单一的低级的思维形式训练,思维发展必将受到限制。因此在小学阶段,积极培养学生抽象逻辑思维能力是语文教学的任务之一。例如小学语文第十册 相似文献
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熊珊珊 《南昌教育学院学报》2008,23(2):67-69
在语文教学中培养学生想象能力是学生创造思维培养的一个重要方面。可以凭借语言材料运用对比、补充等或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养;也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练,要求发挥儿童的主体性,建立新型师生关系;注意丰富生活表象,培养丰富的情感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
一个人对事物表象的积累和丰富将对记忆、思维和想象会产生重要的影响,对小学生的表象进行形容和概括,能开发和促进小学生的想象和思维活动的发展。对于小学生来说,他们的抽象思维正处于发展初期。所以,在小学生学习数学的过程中,表象的作用非常重要。在小学数学教学中,通过增加和丰富小学生的表象素材,来提升小学生的数学形象思维能力,对学好数学意义重大。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(8)
小学语文主题教学,针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题,根据教学内容和儿童身心发展特点,在综合思维指引下,以主题的方式,整合课内外资源,以"语文立人"为核心,挖掘教学内容的原生价值以及教学价值,在语言文字的理解与运用中,引导儿童生成主题,促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富,整体提升语文素养。以"一手好汉字、一副好口才、一篇好文章"的"三个一"质量标准为目标,整合资源,体现儿童立场,构建了"四位一体"的主题教学体系,创新了"主题·整合"的教学模式,建立了主题课程资源库。 相似文献
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小学生的思维特点是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维,这种抽象逻辑思维又在很大程度上依附于形象的直观材料。因此,在教学中运用“动像”,充分发挥电教直观、形象、化静为动、数形结合的优势,能促进学生的形象思维与抽象逻辑思维协同发展。一、充分感知,丰富表象,引发形象思维教育心理学告诉我们:学生感知越丰富,建立的表象越具概括性,就越能发现规律性的知识。教学中,我很注意加强直观教学,运用“动像”,通过投影片的演示、学生动手操作等,让学生用多种感官去充分感知,丰富表象,提高表象的概括性。例如,在“三角形的认识”教学中,我… 相似文献
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小学阶段,是人的潜在智慧发展的最佳时期,小学语文教学,由于内涵的丰富。非常有利于儿童形象思维、抽象思维、创造思维的发展。杨再隋先生曾提出过要“活化语文”。他认为。活化语文的关键是活化思维,提倡儿童思维无禁区。鼓励儿童独立思考。鼓励儿童发表独立见解。口语交际．是语文教学的一种形式,重在培养学生语言表达与人交际的能力。是语言,是思维的外衣。语言与思维是相辅相成．密不可分的。如何在口语交际中开发学生的创造潜能,让学生的灵性飞扬。笔者曾有以下几点尝试： 相似文献
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吴兴建 《四川教育学院学报》2002,18(10):55-55
当今世界 ,是科技与知识经济的时代。为适应新时期现代教育教学要求 ,修订后的小学语文教学大纲 ,将培养学生的创新思维和语言表达、运用能力、自主探究事物的能力作为教学的中心任务和首要目标之一 ,将语言文字工作定位在语言的积累与运用、口语交际与空间想像、科学文化素质与思想道德素质等多种综合能力的培养。人对客观事物的感悟 ,必定由形象的表象到抽象的内涵这一认知规律而成。以形象思维为主要特征的小学儿童 ,对思维创新的培养 ,即思维空间的扩大化 ,对现有表象进行非定势的加工 ,充分展示求异思维的平台 ,达到源于表象且优于表象… 相似文献
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《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出:在语文教学中,要重视发展儿童的思维,促进语言与思维的统一发展。因此,语文教学在对学生进行扎扎实实的文字训练的同时,要大力发展学生的思维能力,使语文教学真正做到语言训练、思想教育和学生的思维能力发展的高度统一。 相似文献
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在语文教学中,教师启发学生按照语言文字的描述,运用自己的知识、经验和头脑中的表象储备,展开想象,把课文转换成为浮现在脑子里的一幅幅图象,对发展学生的创造性思维、丰富学生的精神世界,具有积极的作用。那么,小学语文教学怎样使学生的想象力得到发展呢? 相似文献