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在物理教学中，对磁场中通电导线所受安培力方向的判断，一般用左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁力线垂直进入手心，并使四指指向电流方向，这时手掌所在的平面跟磁力线和导线所在的平面垂直，拇指所指的方向就是通电导线在磁场中的受力方向。而对子闭合电路中一部分导体切割磁力线产生感生电流，其方向的判断则用右手定则：伸开右手，让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁力线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指指的就是感生电流的方向。笔者在教学中发现… 相似文献
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在现行高中物理教材中,用左手定则来判断通电导线处在磁场中所受安培力的方向(图1),具体做法是伸开左手,使大拇指跟其余四个手指垂直,并且都跟手掌在同一个平面内,让磁力线垂直进入手心,并使四指指向电流方向,拇指所指的方向就是通电导线在磁场中的 相似文献
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邝汝盛 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(3)
在现行的甚至以前的中学物理课本里,判定通电导体在磁场中受力的方向时用到左手定则,判定闭合回路的部分导体在磁场中作切刈磁力线运动产生的感生电流的方向时用到右手定则.这样,一个用到左手,一个用右手,有时容易混淆.我们可以来一个“精兵简政”,只用右手.恩格斯指出:“由于人的活动,就建立了因果观念的基础,这个观念是:一个运动是另一个运动的原因.”通电导体在磁场中受力作用时,导体在磁场中通电是原因,受到磁场的作用力是结果;闭合回路的部分导体在磁场中作切刈磁力线运动时,导体在磁场中运动是原因,产生感生电流是结果.两过程中都“以磁为媒介”.这样我们就可以只用右手,拇指表示原因,其余四指表示结果.我们的定则为:伸开右手,让拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在同一平面内,使磁力线垂直穿过掌心.判定磁场对通电导体的作用力方向时,用拇指指向电流方向,则其余四指指向通电导体在导场中受力的方向;判定感生电流方向时,用拇指指向运动方向,则其余四指指向感生电流方向.如果我们把上述作为原因的量称为原因量,作为结果的量称为结 相似文献
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高中物理磁场部分，通电直导线所受安培力（或者洛伦兹力）的方向和磁场方向、电流方向（或者电荷运动方向）之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一个平面内。把左手放入磁场中，让磁感线垂直穿人手心，并使伸开的四指指向电流的方向（正电荷运动方向或者等效于正电荷运动方向），那大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受的安培力（或者运动电荷所受洛伦兹力）的方向（如左图所示）。 相似文献
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郁敏 《数理化学习(高中版)》2011,(21):35-37
通电导体在磁场中受到安培力作用,涉及通电导体的平衡、运动变化、功能转化等,安培力作用往往联系高新科技命题,解决这类问题,对安培力方向、对通电导体运动方向的判定至关重要,现例析如下.一、安培力方向的判断方法安培力方向用左手定则判断:伸开左手,使大拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在一 相似文献
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在电磁感应现象实验中,如果磁通量的变化是由导体切割磁感线引起的,感应电流的方向与磁感线方向、导体运动方向三者之间有一个便于记忆的关系,这就是右手定则：即伸开右手,让大拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,让磁感线垂直从手心进入,拇指指向导体运动的方向,其余四指指的就是感应电流的方向．在图1的实验中,当导体向右运动时,用右手定则判断的结果是： 相似文献
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在全日制普通高级中学教科书《物理》(必修加选修)第二册第十六章“电磁感应”中，对右手定则的表述是这样的：“伸开右手让拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指的就是感应电流的方向”．学生利用右手定则，判断导体切割磁感线运动而产生的感应电流方向非常方便．但笔者认为，这种表述在磁场与导体均发生运动时，容易使学生产生错误判断，理由如下。 相似文献
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由于电流与磁场之间的特殊关系,在电磁感应现象的研究当中,经常会用到左手或右手来判定安培力或感应电流的方向,何时使用左手?何时使用右手?课本上是这么说的:闭合电路的一部分在磁场中切割磁感线产生感应电流,我们用右手定则判定感应电流的方向。通电导体在磁场中受到安培力的 相似文献
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电磁现象中的“方向”问题,是指电流的磁场方向,磁场对电流的作用力方向,直导体切割磁力线运动所产生的感生电流或感生电动势的方向以及线圈中由于磁通量发生变化所产生的感生电流或感生电动势的方向。判定上述几类方向问题的方法,分别是右手螺旋定则(即安培定则),左手定则,右手定则和楞次定律以及自感电流(或自感电动势)方向判别法和同名端等。这些方向问题及其判定方法,内容庞杂,名目繁多,情况 相似文献
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无论在高中、中专还是大学物理教学中,电磁学部分的左手定则和右手定则是学生学习时感到非常头痛的。虽然老师再三强调"左力有电",即左手是判断通电导体在磁场中受力方向的,右手是判断导体在磁场中做切割磁力线运动产生感生电流方向的,但是遇到问题,尤其是一道既要用左手定则,又要用右手定则的题,更是不知所措。针对学生中出现的问题,在教学中我采用了均用右手的"原因--拐向磁场--结果"这三步曲的方法,效果甚好。此方法简便明了,极易被掌握,我把它称为"新右手定则"。具体方法如下：伸开右手,四指指向原因方向,然后就近拐向磁场… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(10)
<正>电磁学中的"三则一律"即安培定则、左手定则、右手定则和楞次定律,是求解磁场及电磁感应问题常用的工具,熟练应用是解题的关键,如果某一个量的方向判断失误有可能导致整道题拿不到分。安培定则——判断直线电流、环形电流产生的磁场。左手定则——判断通电导线在磁场中受到的安培力、运动电荷在磁场中受到的洛伦兹力。右手定则——判断导体切割磁感线产生感应电流的方向。注意:对于三个定则的应用具有相似的 相似文献
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高中物理第二册“磁场”一章中,通电导体在磁场中的受力方向用左手定则判定;“电磁感应”一章中,闭合回路中一段导体切割磁感线运动时,感应电流的方向用右手定则判定．而在教学实际中,学生往往会碰到既要判定导体切割磁感线运动产生感应电流的方向、又要判定通电导体在磁场中受力方向的问题,这时最容易出现的失误是把应该用左手的用成了右手,把应该用右手的用成了左手,这样就给不少学生造成了遗憾． 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(4)
<正>在学习了磁场、电磁感应的内容后,左手定则、右手定则和右手螺旋定则很容易混淆,在考试中经常会因为方向判断错误丢分。我在学习左手定则和右手定则时总结了一些小窍门,现和同学们分享。一、弄清概念,理解定则中因果关系的基础上,把抽象的概念形象化记忆(1)左手定则用于判断磁场力方向,内容是:将左手放入磁场中,大拇指和四指在同一平面内并相互垂直,让磁感线穿过手心,四指方向与电流方向一致,那么大拇指所指的方 相似文献
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初中电学部份讲到电流和磁场之间的方向问题时,就要讲左、右手定则:判断通电螺线管的磁场方向时有个右手定则;判断通电导体在磁场里受力而运动的方向时则用左手定则;判断感生电流的方向时又要用另一个右手定则。这样,很不容易记住,学生常会搞错。过去也有的书上介绍用右螺旋法则来判定通电导线周围的磁场方向,但磁场对电流 相似文献
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比喻就是打比方。即用学生已熟知的知识来比方那些较抽象的知识,实践证明这种方法能使学生牢固掌握所学知识。《电工学》的基础部分讲到,通电直导体在磁场中要受到电磁力的作用,其大小△F=BIL,方向的判断用左手定则;而导线在磁场中作切割磁力线运动则产生感生电动势(电流),电动势的大小e=BLV,而其方向的判断则用右手定则(如图),不管是左手还是右手,磁力线总是垂直穿过手心,大姆指(因力气大)总是指向力的方向或运动方向,四指指向电流方向。然而许多学生会把左右手搞混。于是我举了一般人(右手握拍)打乒乓球的例子:左手往上把球一抛———… 相似文献
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学习“电流的磁场”时,看到通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场十分相似,电流方向与磁场方向的关系可以用“安培定则”判断．
安培定则：用右手握住螺线管,让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．（如图1） 相似文献
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陈永志 《中学物理教学参考》2003,32(6):11-13
历届高中物理课本中均有安培定则、左手定则和右手定则的教学内容 ,学生学完这三个定则后往往将其混淆 ,或由于不细心导致错误 ,而对于需要运用两个以上定则处理的复杂物理过程 ,更是感到迷茫 .为了帮助同学们正确综合运用三个定则 ,本文将三个定则列表进行对比 (如表 1所示 ) ,并总结出了在复杂物理过程中综合运用三个定则处理问题的步骤 . 表 1 安培定则、左手定则、右手定则对比表安培定则(又称右手螺旋定则 ) 左手定则右手定则定则的适用对象电流产生磁场(事件 )磁场对电流或运动电荷施加磁场力 (安培力或洛伦兹力 ) (事件 )一段… 相似文献
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田学华 《中学课程辅导(初三版)》2000,(12):22-22
安培定则的内容是：用右手握螺线管。让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指指的那端就是螺线管的北极．定则适用的范围是：通电螺线管产生的磁场，用于判定通电螺线管两端极性与螺线管中电流方向的关系．应用安培定则解答的题型大致有以下几类． 相似文献