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教师心理和谐发展是教育持续性发展的关键。本文从教师心理不和谐的表现、原因两个方面进行了论述，探讨了如何促进教师心理的和谐发展，强调了教师心理和谐发展在教育中的重要性。 相似文献
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在思想品德教育的过程中，教师要注意调动学生积极情绪，避免学生出现畏惧、对立、失衡、猜疑、逆反等消极心理。清除学生消极心理，创设一种良好的心理状态，是思想品德教育收到理想效果的重要条件。为此，家长、教师在学生思想品德教育中必须注意以下问题： 相似文献
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随着基础教育课程改革的开展，全国各地尤其是试点省份的教育行政部门已经开始了紧锣密鼓的教师培训工作。然而，培训过程往往强调的是新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，而对教师如何迎接这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。课程改革给教师的心理带来巨大的冲击，不少教师在课程改革中出现了心理上的消极反应，这些心理压力在很大程度上阻碍了教师对课程改革的热情和投入。因此，如何正确理解教师在改革中出现的消极心理反应，采取切实有效的措施缓解其心理压力，成为当前课程改革迫切需要解决的问题之一。 相似文献
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郁静 《思想政治教育研究》2005,(1):75-76
教师心理健康教育能力是教师有效地培养学生的心理素质、提高学生的心理机能、发挥学生的心理潜能、引导学生全面发展的能力。培养教师心理健康教育能力是现代教育的必然要求，了解教师心理健康教育能力的构成，是培养教师心理健康教育能力的前提。只有提高教师心理健康教育能力，才能保证心理健康教育顺利、健康地开展。 相似文献
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“发展室”是依据团体动力学理论，通过建立良好的集体心理教育氛围改变团体的行为准则，优化教师的心理环境，改变教师的个体行为。 相似文献
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新一轮课程改革，是我国教育改革的又一里程碑，是实施素质教育的重要方式。毋庸置疑，课改对我们教师提出了更高的要求，从思想观念到思维方式，从教学原则到教学方法都要有一个新的转变。在新课改实践中，教育决策者以及教育行政部门已经充分认识到加强教师培训工作的重要性。但值得注意的一个问题是，在培训过程中，培训者往往强调的是新的教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，对教师面对这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。多年的教育教学实践表明，教师心理适应性如何将直接影响到教师积极性、主动性、创造性以及教学潜能的发挥，并终将影响新课程改革的得与失、成与败。本文试图分析教师在新课改进程中可能出现的几种典型的心理不适及其成因。并提出克服这些心理困惑的方法．以呼唤给予教师更多的心理关怀。 相似文献
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从国内外教师研究看我国教师教育 总被引：5，自引：0，他引：5
近几十年来，关于教师素质与教师心理的研究表明，教师的人格对学生的发展有着重大的影响。而我国现存的教师教育体系的内容中忽视了教师人格的塑造和培育。在教师教育内容中增加“交往”课程是解决这个问题的基础。 相似文献
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论教师心理素养教育 总被引：2，自引：0，他引：2
林建华 《江苏广播电视大学学报》2004,15(2):69-72
教师心理教育是学校心理教育的重要课题。教师的教育行为对学生的心理健康有着重要影响,学校必须重视教师心理素养的教育。教师心理素养教育的内容包括情感素养教育、心理卫生教育、健康课堂管理教育。校本教师培训是教师心理素养提高的基本途径。 相似文献
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本文结合基础教育小学英语教育的改革，结合小学英语教师的培训，从教师专业发展的需要，从教育教学发展的需要，试论小学英语教师在知识、能力、技术、心理教育、管理、现代教育学等方面做出建构，以此促进教师专业的发展。 相似文献
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信忠义 《番禺职业技术学院学报》2014,(2):18-22
中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。 相似文献
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本研究调查了目前中小学教师心理教育知识、观念的基本情况。根据调查结果，今后中小学开展心理教育工作应着重做好以下几方面的工作。提高教师对学校开展心理教育活动意义的认识；提高教师队伍的心理学素养；培养专业教师队伍；中小学心理教育的工作重点应该放在提高学生心理素质，保证学生心理健康发展上；让广大教师掌握心理教育的具体操作方法。使心理教育工作落到实处。 相似文献
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广西中小学教师实施新课程的心理适应性调查及调适研究 总被引：3，自引：0，他引：3
由于新课程的实施与原有的教育环境、教育观念、评价标准、教育自身的条件都可能存在矛盾与冲突，因而，在推进基础教育课程改革的进程中，教师对新课程的心理适应性的问题显得尤为突出。运用团体测量法和个人访谈法对1679名中小学教师实施新课程的心理适应性进行了研究。结果表明，广西中小学教师实施新课程的心理适应性整体上呈良性发展态势，表现在大多数教师对新课程普遍持认同态度并积极接受，且有良好的自身发展规划、合作意识和学生观。但不可否认的是，新课程的实施同样也给教师带来了一定的心理压力。 相似文献
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王宏方 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(6):64-68,72
心理教师是近年来随着学校心理健康教育应运而生的一种新型的教师。目前，我国的学校心理教师角色身份不明确，职业活动范围和方法模糊，专业化水平低。从心理教师角色界定、心理教师专业化发展的必要性以及专业化发展趋势等三个方面探讨心理教师的专业化问题是十分必要而有意义的。 相似文献
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缪周芬 《常州教育学院学报》1999,17(3):17-20
现代社会的发展要求学生有良好的心理素质来适应，学生的心理素质取决与教师的心理教育水平、现阶段教师的心理教育能力只有通过继续教育才能发展，继续教育中应重视教师心理教育能力的培养。 相似文献
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童贤彬 《山东教育学院学报》2001,16(4):20-21
心理教育是素质教育的重要内容，培养学生健全的人格心理、协调发展的个性是教师的首要任务之一，而教师的心理对学生的健康心理有着重要的影响。在教师队伍中，存在着较严重的心理缺陷，它不利于培养学生健康心理。本从引发教师心理障碍的原因，如何进行教师心理保健做一些探讨。 相似文献
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皮华英 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(5):178-181
新课程特别重视学生的全面发展，与之不相适应的是教师在教学评语中往往忽略了学生心理成长的需要，存在模式呆板、语言干瘪等一系列问题。只有切实改进教师评语的方式方法，在评语中体现人本教育、赏识教育、创造教育、成功教育以及情感教育等教育新理念，才能促进学生心理的健康成长。 相似文献
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面对新课改的教师心理问题初探 总被引：2，自引：0，他引：2
随着基础教育课程改革的开展。全国各地尤其是试点省份的教育行政部门已经开始了紧张的教师培训工作。然而。培训过程往往强调的是对新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高。而对教师如何迎接这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。应该看到，课程改革给教师的心理带来巨大的冲击，不少教师在课程改革中出现了心理上 相似文献
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我国中小学心理教师身份认同感现状分析 总被引：1，自引：0，他引：1
黄铃 《中小学心理健康教育》2007,(6S):4-5
学生心理健康问题是目前我国中小学教育中一个比较突出的问题，而心理教师是学校心理健康教育的实弛者，他们对自身的身份认同程度的高低直接影响了中小学心理健康教育的效果。受多方面因素影响。目前我国中小学心理教师身份认同模糊，甚至出现偏差，主要表现在专业认同、功能认同及自我评价等方面存在着误区。 相似文献
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高校教师教育研究 总被引：1，自引：0，他引：1
邹敏 《乐山师范学院学报》2003,18(3):104-107
高等学校教育教学管理的核心是教师，教师工作管理的目的是充分调动其创造性。教师教育工作要认真研究其心理和特点，搞好培训与提高、使用与考核、补充与流动等管理工作。 相似文献