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1.
所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。 相似文献
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所谓实施差异教学是指教师改变教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣．而弹性的学生分组是差异教学的核心,它是根据学生的学习需要、优势以及偏好组建教学小组,为学生提供合适的学习活动．开展弹性分组教学的最佳时期是学生学习差异性较大的教学时期．教师可根据教学的需要,在这些时机到来的时候对学生进行分组．以下是笔者的具体做法： 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(13)
差异教学尊重差异、弘扬个性。立足学生的个性差异及身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对其身心施加影响,让每个学生获得适合自己的教育,促进每个学生最大限度地发展,为每个学生的未来发展奠定基础。本文将重点探讨在差异教学理念下如何在初中英语课堂教学中开展弹性分组。 相似文献
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薛云霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(3)
小组合作学习是一种学生之间互动交流的群体学习活动,合理的分组可以保证学习活动顺畅进行,促使所有成员深度参与学习过程;反之,则会使小组合作流于形式,导致小组合作学习的低效乃至无效.在具体划分学习小组时,应以"异质"分组和学生自愿组合为主,以小规模分组为宜,座位排列以"面对面"交流为佳,在每学期开始时与学生共同建构几种有效的分组模式. 相似文献
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刘曦龙 《中国校外教育(理论)》2008,(4):153
在武术教学中实施了分组分层教学,通过反复实践,加以不断完善和改进.研究分组分层次教学,首先要研究学生差异,"正视差异、利用差异、消除差异,发展差异"是区别对待差异的原则.合作学习是一种新的教学形式,分组分层教学中的合作学习是指几位同质性的学生组合在一起互相合作、互相支持、共同进行学习活动,共同完成学习任务. 相似文献
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骆国云 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
如今,由于教育改革的大规模实施,传统的初中数学教学方法也在面临变革。在过去我们所采用的教学方法当中,通常不会全面考虑到学生的具体情况的差异,因此实行的教学手段也是“一刀切”的。而事实证明,这样的教学方式很难达到理想的教学效果。所以,这就要求我们基于学生的差异,来构建起分组教学的模式。也就是将班上在学习基础、接受能力等方面存在差异的一群学生,根据其具体差异来着手进行分组,然后因人而异来开展教学。 相似文献
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差异教学的出发点,是学生存在着个性差异。在音乐上表现出的这种差异主要有：天生乐感、听觉能力、对音乐的领悟与感受、学习态度的差异、审美心理的差异等。它不仅强调学生的个别性、独立性,而且强调学生间的合作与交往,让他们在相互帮助中共同提高。 相似文献
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教学体制的深化改革促进了中学体育教学的不断创新和发展,将教学重点从过去的以"教"为目的转变为以"学"为目的,突出学生在教学中的主体地位。分组教学法在中学体育教学中的运用,主要是指教师在教学过程中根据学生的具体能力和知识水平进行有针对性的教学。利用分组教学法,能够有效调动学生对体育学习的积极性和主动性,提高学生的体育能力水平,促进学生全面发展。 相似文献
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差异教育研究的核心理念是“基于差异,优化差异,差异发展”。多年来的差异研究实践告诉我们,以差异教育理念为指导,实施多维分组课堂观察,可以为评价学生的学习,改善教师教学行为提供一个可靠的技术支撑。 相似文献
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随着学校体育教学改革的不断深入,在学习的过程中越来越强调学生的自主、合作与亲身体验,强调学生个性的发展.在合作教学过程中如何采用合适的分组形式,使教学活动更符合学生的实际,使尽可能多的学生拥有"自主性"、"创造性",这是不少教师在不断探求的重要内容. 相似文献
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现行的初中物理教学,都是以班级授课制的形式进行的,由于每个学生的智力水平、非智力因素各不一样,班级里学生个体之间存在着很大的差异.在应试教育时期,虽然也强调因材施教的原则,但因受片面追求升学率的影响,在实际教学中,都是"雷声大,雨点小".在新课程改革的背景下,我们要以发展每个学生的素质为教学核心,让每个学生的素质得到全面而有效的发展.在初中物理教学中,我们怎样做才能实现这一目标呢?笔者就此谈谈自己的教学体会,供各位参考. 相似文献
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"动态分组教学法"旨在培养学生的学习兴趣,明确学习方向,激发学生学习的兴趣,使之在相关课程的学习中得到更大的提升空间.同时有效地贯彻因材施教原则,提高教学效率,为高校培养出优秀的专业人才,充分体现了素质教育"以人为本"、"以学生的发展为本"的要求. 相似文献
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柴林武 《开封教育学院学报》2014,(7):200-201
教学体制的深化改革促进了中学体育的不断创新和发展,将教学的重点从过去的以"教"为目的,转变为以"学"为目的,注重学生在教学中的主体地位。分组教学法在中学体育中的运用,主要是指教师在教学的过程中,根据学生的具体能力和知识水平进行针对性的教学。利用分组教学法,能够有效调动学生学习的积极性和主动性,提升其体育水平,进而促进学生全面发展。 相似文献
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陈春梅 《试题与研究：高中理科综合》2019,(17):0183-0183
在新课程标准提倡“以生为本”教学理念的大背景 下,高中数学的教学过程中,教师应基于学生的个性特点与发 展需求,以调动学生的主动探究兴趣为目的,合理优化创新教 学模式。教学实践中,根据其能力水平来制定分层分组划分标 准,将分层分组教学模式巧妙应用于教学实践之中,为学生提 供最具针对性的教学培养方案,在尊重其差异的基础上实现课 堂教学的优化提升。 相似文献
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一、新“课程标准”下分组分层次体育教学的指导原则
1.区别对待差异的原则
研究分组分层自教学,首先要研究学生的差异,“正是差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。 相似文献
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音乐差异教学中的分组策略和评价原则 总被引：1，自引：0，他引：1
美国学者戴安·赫克斯所著的《差异教学使每个学生获得成功》一书中指出，“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型，以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。” 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
尊重学生不同的个性特征,照顾差异,实施差异性教学,这需要教师不断转变观念,树立正确的"差异性"教育理念,不搞"一刀切",注重学生个性的差异,在教学策略上由统一规格向差异性转变。差异教学重视人本身的发展,强调教师教学要以学生为中心,采用多样化、个性化的教学策略。 相似文献
19.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(12)
教育公平的目标指向"每一个个体的公平发展",核心环节是公平教学。公平教学尊重学生认知水平和能力上的差异,将"齐步走"改为"各自走",由"批量生产"走向"私人定制"。复式分组是指根据教学的需求将探究型分组和互助型分组组合使用,形成基于这两种分组的动态分组模型。其落实要点有:合理分级、搭配分组、组合应用。复式分组教学是指建构在复式分组之上的"有差异"的教学。其实施策略有:分层设问、缓冲交流、多元评价。运用复式分组可以推进公平教学。 相似文献
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<正>劳技教育是"应试教育"向"素质教育"转轨的重要途径。其宗旨在于"以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳益美"。在提倡素质教育的今天,作为一门比较"时髦"的学科,由于处于"小科"地位,本人结合多年的教学探索,对初中劳技课的教学模式有了新的思路,即对学生进行分组教学。所谓分组教学,是以小组为教学单位,通过教师引导,学生互相协作,共同完成教学任务。分组教学模式能使学生在愉快、向上的氛围中,锻炼成 相似文献