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兴趣是最好的老师。兴趣不是天生的,对中学生而言,所有的科目都必须得学;对教学工作者而言,培养学生学习的兴趣,是一个不能回避的话题。数学同其他课程一样,部分学生之所以怕它,并不是因为智力差．而是因为基础没有打好．或者是没有掌握正确的思维方法。只有具有了正确的思维方法,学生才能积极思维并最终能产生理解．数学学习才会产生兴趣．产生成效。 相似文献
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教好物理．关键是教思路、教方法．没有任何目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要了。在新的课程体系下。教师应是学生学习的指导者、激励者．要教会学生正确的学习方法和思维方法。孔子说过：“学起于思．思源于疑”．有疑才能有思．无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性．教师若能在其似懂非懂，似通非通处及时提出问题．然后与学生共同释疑．势必收到事半功倍的效果。笔者结合自己的教学实践谈以下几点经验。 相似文献
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教学应该为了每一位学生都能得到充分发展．为学生的终身学习和发展打基础．我们不但要注意课堂教学的方法和策略．还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价．使学生在评价过程中获得成功的情感体验．激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此．教师教学时要善于把握评价时机．采用灵活多样的评价方法．去调动学生学习兴趣．激活学生思维．让学生爱上数学。 相似文献
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白云朋 《宿州教育学院学报》2004,7(3):134-136
培养创新人才,重点是培养人的创新思维。物理学是一门带有方法论性质的学科,学习物理学能从方法论的高度提高思维水平,因此物理学在培养创新思维方面有着重大的作用。研究性学习有培养创新思维的功能,培养创新思维也需要研究性学习这一载体。从物理学史中选择研究性学习课题,能将研究性学习培养创新思维的功能充分发挥出来。 相似文献
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人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,恰当的思维教学情境。能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣．能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情．从而获得最佳的学习效果．本文从①用“实例”创设思维情境,②用“故事”创设思维情境,③用“活动”创设思维情境,④用“媒体”创设思维情境四个方面对课堂情境的创设进行阐述,希望能与同行们共勉． 相似文献
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中学生思维能力的培养可以从多方面入手,但主要的途径有两个：一是教师在教的过程中直接把思维方法讲授给学生;二是学生在学的过程中自我领会、自我探究．两者相比,前者属于被动学习,后者更能有效调动学生的积极性和主动性．只有学生亲身经历过探究的全过程,经历过有目的的思维活动,才能获得属于自己终身受益的财富． 相似文献
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在实验教学中培养学生的学习方法与思维方法 总被引：1，自引：0，他引：1
化学是一门实验科学．实验教学按其教学形式,大体可分为三类：Ａ．演示实验;Ｂ．边讲边实验;Ｃ．学生分组实验．在实验教学中,如何有计划、有目的地培养学生的科学学习方法与思维方法,提高他们的学习水平,是我们广大化学教师需要认真探讨的重要课题．一．实验教学中科学学习方法的培养１．科学观察方法的培养观察是学生直接获得感知对象信息的过程,科学的观察方法是一种最基本、最重要的学习方法．学生对实验现象的观察,往往带有强烈的好奇心,但是注意力不集中,目的不明确,分不清主次,常常忽略了本质现象,甚至有的学生出现看热… 相似文献
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数学解题是学习数学的重要内容,而思维起点的选择是数学解题的关键,当思维起点合理、准确时,就能得心应手,当思维起点偏离时,就容易误入歧途,陷入繁杂的计算无法自拔或走入死胡同．因此,学习数学就应该培养学生良好的解题能力,而解题能力的前提必须掌握正确的解题思维起点,也是解题的灵魂所在．本文对数学解题思维起点的选择介绍几条常见的思维途径,望从中得到启发,从而提高数学解题的思维素质． 相似文献
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探究性学习是新课改的最强音,也是激活高三复习思维品质的“强心剂”．类比是根据两个对象间的相似性,由一个对象联想到另一个对象也可能具有某种属性的思维方法,是一种由此及彼的合情推理,是合情推理的重要推理手段,也是探究性学习的“前奏”．圆锥曲线是高中数学的主干知识,圆锥逝线中有许多结构和谐、内容统一的性质,耐人寻味,是引导学生进行探究学习的良好素材,而探究往往从类比开始,类比能不断引导学生正确的探究方向,也不断激发人们的探究的热情,同时也为我们的命题者开拓命题思路,本文主要谈谈在圆锥曲线中进行类比探究的几个切入点． 相似文献
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课堂提问是常用的课堂教学方法之一，提问的目的在于启发思维，引导学习．在于让学生既掌握知识，又能训练思维。然而．在实际教学中．有些教师不注意课堂提问的艺术．出现了不少提问的误区。下面谈谈语文课堂提问中存在的一些误区。 相似文献
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科学思维是科学家在实践和理论的探索中，为追求科学本质而形成的较为固定的思维方法．对于化学学科来说，科学思维贯穿于化学知识与技能学习中，贯穿于分析和解决问题的始来．对于即将高考的学生来说，科学思维的准确理解和灵活运用能很大程度地提高化学考试成绩．现以近年高考题为例来说明科学思维在高考题中理解与运用以及对化学高考复习的启示． 相似文献
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知识的理解是通过思维来实现的,思维是由人们的认识需要引起的,没有认识需要,就不会引起积极的思维．学生在学习过程中,如果没有积极的思维,就不可能对所学习的知识有深入的理解．因此,在教学过程中,要使学生能积极地思维,首先要创设思维情境,引发学生的认识需要．本文就如何创设思维情境,谈谈自己常用的几种方法． 相似文献
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数学学习离不开解题,思维切人点的选择是数学解题的关键,掌握解题思维方法,提高解题能力是解题的归宿．如果能合理、准确地选择思维切入点,就能得心应手,否则容易陷入繁杂的计算或走入死胡同．下面笔者就如何培养与提高数学解题思维能力提供几点建议,供参考． 相似文献
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胡华 《河北理科教学研究》2006,(1):24-26,38
在化学学习中,比较是一种常用的方法,对化学概念、化学理论、元素化合物、有机化学、化学实验都可以进行比较,比较不仅可以帮助我们区别易混易错知识,突破学习中的难点,而且还能帮助我们发现知识间的内在联系,加深理解和记忆．比较是找出不同事物的共同点和不同点的思维活动．比较是为了 相似文献
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初中学生学习物理常常感到困难．其原因是多方面的，既有学科特点和学科内容上的原因，也有教师教学方法和学生学习方法上的原因．更重要的是学生在学习物理的过程中出现了思维障碍，因此，感到学习物理很困难．下面根据我自己在教学中的一些体会，具体分析一下初中学生在学习物理过程中常见的一些思维障碍，以及如何在教学中帮助学生克服这些障碍，让学生树立学习物理的信心，提高学习物理的兴趣． 相似文献
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王朝阳 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(1):46-48
学生的学习是一种思维活动,思维贯穿于学习活动的始终,离开了思维,任何能力都难以形成和发展。思维是在一定的问题情境中产生的,发现问题是思维的起点,也是思维的动力。因此在课堂教学中创设一定的问题情境,通过问题来启发和引导学生的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,就能充分调动学生学习的积极性,促进学生学习能力的提高和发展。 相似文献