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说来惭愧,作为一名长期担任班主任的教师,我与《班主任》相识的日子已不算太短,但真正与《班主任》相知却是在一段我不想担任班主任、与班主任生活挥手再见的日子里。 相似文献
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萧迪 《学生之友(初中版)》2010,(7):69-69,68
班主任是班集体的组织者、指导者。作为学生成长过程的导师,与学生交往和交流是班主任工作中一个必不可少的环节。可以说,班主任工作与语言表达密切相关,要做好班主任工作,就必须讲究语言艺术。 相似文献
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魏玉林 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):131-131
班主任是一个班级的主要管理者,良好校风、班风的形成与班主任的辛勤工作密不可分。笔者结合多年班主任工作的实践,认为要做好班主任工作需要做好以下几点： 相似文献
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在应试教育视野里,班主任工作具有边缘性特征,其岗位具有业余性特点,这使班主任在强化“管制”职能之外,其他职能的改造处于随意状态。而创新教育视野里的“班主任”,在岗位设置上应是专业化的。“班主任”只有成为专业化的岗位,才会有对班主任严格规范的评审、选拔与任用,也才会出现高水准的工作平台。而班主任工作专业 相似文献
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发现一班主任工作倦怠感并没有外界感知的那样强烈,但是其身心疲惫的状态值得关注。发现二城区班主任工作倦怠程度高于农村班主任,初中班主任工作倦怠程度高于小学、高中班主任。发现三担任主课教学任务的班主任与副课班主任,在工作倦怠的各维度上均不存在显著差异。一、问题与方法班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是学生健康成长的引领者。班主任承担着繁重的教育任务,是工作倦怠的高发群体。 相似文献
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中小学班主任是中小学教师队伍中的“双职业生涯者”，其岗位性质与作用的特殊性和重要性决定了班主任发展的专业化特点，而班主任的专业化发展离不开培训教育。但是，从当前中小学班主任的工作状况看，绝大多数班主任是自己在实践中摸索，接受专门的培训很少。因此，各中小学校调查了解当前中小学班主任的培训需要，并精心设计培训内容，灵活安排培训时间，选择实施多种校本化培训方式，是促进班主任的专业化成长的迫切需要。 相似文献
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