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随着我国素质教育深入推进,差生转化工作越来越成为素质教育的重要内容,相对而言,做好差生转化工作要比培养优生付出更多的汗水和心血,差生好似医生遇到疑难杂症,看好了方显其水平高超。为什么近年来江苏洋思、辽宁盘绵中学教育声誉颇高,其中一个重要原因就是注重了差生转化,不排斥差生、不抛弃差生、不歧视差生,真正推行了素质教育。我们知道,每位教师都希望自己的学生个个优良,但差生存在是不可回避的客观现实。要做到正确看待后进生,教师首先要更新教育观金。事实上,每个学生的发展不可能完全一样。在智力发展方面,有的学生先天早熟,有的则大器晚成;在思想表现上,有的先觉早悟,有的则顽钝后醒。 相似文献
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我国的许多学者和教师对学生班集体作好、中、差分类,将思想道德品质差和学习差的学生均视为“差生”,但对“差生”的界定并没有科学的标准。因此,有的教师把违法、犯罪的学生视为“差生”;有的教师把调皮、不听话的学生视为“差生”;有的教师把学习成绩一贯差的学生看作“差生”。我们认为,“差生”标准模糊,不确切、不科学,只会伤害一些学生的自尊心, 相似文献
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张炳科 《延安教育学院学报》1995,(2)
中小学里不论是哪个年级的学生,往往“动”胜于“静”。而课堂教学又往往只“静”而不是动。我曾深入几所中学听课、调查,发现英语课堂上普遍存在着;教师讲的多、学生统的少,教师在讲台上走来走去,侃侃而谈,学生却坐在下面打瞌睡;课堂节奏慢,内容枯燥,形式单一;学生厌学,差生面大等问题。课后,我试图与一些字生用英语交谈,他们中有的羞于开口,有的哼儿哈儿半天,最后干脆说“Sorry”,有的所答非所问,还有的……只有少数同学还能说几句。这一切当然是有诸多原因的,但老师没有突出外语课实践性和交际性原则,课堂.上缺乏科… 相似文献
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席红燕 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):33-34
差生、学困生历来是老师们头疼的对象,在有些薄弱学校因为差生多,差的程度深而尤其如此。有的差生和教师已经达到互为“天敌”的地步。有的差生对老师不满、愤恨,随时准备拆台;老师对差生也不理睬、讨厌、烦。结果很多差生和老师常常互为陌路,甚至有时斗得两败俱伤。 相似文献
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在一所学校,一个班级,学生存在着这样那样的差异,那么成绩不好的学生是否就是差生的代名词呢?作为老师,我们又该怎样去顾及这些所谓差生的感受呢?可以这样说,人与人是有差异是必然的。抛开学生的身体的先天差 相似文献
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“差生是老师教出来的”,这话不无道理。作为老师,除了传授知识以外,最重要的是抓住时机,开发学生智商,激发学习兴趣。不同学生,受家庭条件、社会环境、先天遗传等因素的影响,智力发展并不完全相同,有的智力开发早,有的智力开发迟。作为老师和家长,一定要掌握好每个学生智力发展的过程。一般情况下女孩子懂事早,智力挖掘相应要从小学开始,要着力培养其 相似文献
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有感于5000万"差生" 总被引:2,自引:0,他引:2
要说我们教育带给家庭的情绪体验,我想只有两句话:“月儿弯弯照九州,几家欢喜几家愁。”欢喜的未知其数,一定很多;愁的已有统计:5000万《北京青年报》2001年6月25日的一篇报道说:据全国少工委的一项统计,在我国现有的3亿学生中,被老师和家长列入“差生”行列的学生已达5000万人,每6个学生中就有一个差生。这一总数相当于1个法国或10个瑞士或100个卢森堡的人口总数。“差生”在学业上不再被认为有什么希望,而业已成为家长和老师的“问题孩子”,他们无法得到老师的青睐,成为了班级的“多余人”,也很少见… 相似文献
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"差生",也就是后进生,广义地说是班级中思想基础与学习成绩比较差的学生。要转化这部分"差生",是每位班主任以及任科老师值得深思的问题。"差生是差老师和差家长联手缔造的。"——郑渊洁。小学教育是关键,什么叫"名师"?并不是手把手地教就是名师,而是善于启发诱导,善于把"差生"变成不差。老师就要用情感去 相似文献
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