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摘要：古人云：“凡事预则立，不预则废．”这告诉我们：不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败．我们的语文学习也如此，预习是学习新课文的基础，学生只有充分地预习课文，才能更好地学好一篇新的课文，从而更好地掌握更多的知识．本文从激发预习兴趣、关注预习指导、关注预习反馈三方面阐述了如何培养中年级语文预习的习惯． 相似文献
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古人云:"凡事预则立,不预则废."这告诉我们:不论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败.我们的语文学习也如此,预习是学习新课文的基础,学生只有充分地预习课文,才能更好地学好一篇新的课文,从而更好地掌握更多的知识.本文从激发预习兴趣、关注预习指导、关注预习反馈三方面阐述了如何培养中年级语文预习的习惯. 相似文献
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一、英语预习存在的问题
课前预习是英语学习的一个重要环节,如果预习得有效．就可以提高课堂学习效率,也有助于培养学生的自主学习能力。学生们可以通过预习,认读单词、试读课文、试着做简单练习,还可以上网查阅与课文相关的资料．了解更多的背景知识,这些对于学生们的英语学习都有很大的促进作用。 相似文献
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小学高年级课文预习浅谈□潘秀英学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑... 相似文献
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初中语文课本中自读课文约占40%。如何处理这些课文的教与学，是一个不容忽视的问题。正确的做法应是在教师的指导下，由学生自己阅读理解，让学生运用教师在平时授课时所传授的知识学习方法来学习它，以达到提高中学生语文能力的目的。一、预习阶段预习可以使学生对课文有一个初步的了解。对不理解的字词一定要学生通过查字典、词典去解决，这样可以使学生养成勤查字典、词典，一丝不苟的习惯，也是培养学生自学能力的一个重要方面。对布置的预习任务一定要用课堂检查来督促，否则只会做做样子，毫无用处。课堂检查可以采用朗读课文、黑板… 相似文献
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作为语文老师．我们在教授新课前常常会布置这样的非书面作业：请同学们预习下一篇课文．至于学生怎么预习．预习效果怎样．我们大多不会太追究。但在我遭遇到因学生课前未有效预习而影响课堂教学的尴尬后．我开始在教学实践过程中逐渐摸索有效的预习方法。 相似文献
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预习可以使学生提前知道课堂上所要讲述的内容．在课堂上就会因有所准备而不慌张．预习的过程中．学生可以自主地寻找到一些问题。小学生遇到问题会有强烈的求知欲望．因此会想方设法地去解决问题。随着一个个问题的解决．学生的脑海中就建立起了所预习课文的框架．若有自己着实解决不了的问题．学生在课堂上因怕错过获得自己问题答案的机会而全神贯注地听讲。这样不仅培养了学生的自主能动性．而且还激发了学生的求知欲。因此．教师对小学生进行语文课前预习的指导．培养学生良好的学习习惯是非常重要的。教师只有重视课前预习．并给予精心指导,才能极大地调动学生学习语文的积极性．从而能不断提高语文教学的质量。 相似文献
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在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下。1.掌握方法,增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。预习阅读是学生在教师授课前事先阅读相关课文。教师先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难。阅读提纲要求启发性、悬念性,以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。要求学生在预习阅读中,要先根据预习提纲纵览全文,了解梗概;然后再精读细读… 相似文献
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在小学语文阅读教学中,指导学生预习是重要的一环。它不仅可以使学生初步扫除阅读障碍,通读课文,大体了解课文的主要内容,为在教师指导下深入学习课文打好基础,而且可以使学生从中学会自学的方法,养成良好的自学习惯。那么,如何指导学生预习课文呢？一、要因文而异教师要根据不同类型课文的特点,指导学生采用不同的预习方法。预习记叙文,写人的,应从人物的语言、动作、神态、心理活动等方面去理解人物的形象;写事的,主要通过了解事情的前因后果,认识事物反映的重要意义;写景的,要把握景物的基本特征及其表达的思想感情。预习… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>《礼记·中庸》中说"凡事豫(预)则立,不豫(预)则废。"意思是说:不论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败。事物之间是有联系的,联系语文教学活动,这句话与课前的预习不谋而合,课前预习不正是"预"吗?什么是预习?就是学生在学习新内容之前进行的自学活动。在国内外有很多中小学都提倡学生预习,现在教师常用的导学案、学案其实都与预习有着千丝万缕的关系。让学生带着对课文的预习思考进入课堂,比着手一篇陌生课文的学习更有意义,对于学生的 相似文献
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“交互式质疑教学法”的学生角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋光宏 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
“交互式质疑教学法”是在学生认真预习课文的基础上,通过“学生质疑——释疑存疑——教师质疑——引导释疑”四个环节,辅以精当的练习,以达到培养探究品质、训练创新思维、提高读写能力之目的的一种教学方法。①学生在预习课文的过程中,肯定会产生许多疑问并亟待解答。有些疑问,学生可以通过查阅工具书和有关资料得以解决;有些问题则需要在教者的启发引导或师生交流中找到答案。所以一开始上课就大胆让学生质疑,有利于激发学习兴趣,调动所有学生共同参与的积极性。经过学生的互相教育和教师的点拨引导,有些问题便迎刃而解。而对一些学生一… 相似文献
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《丰碑》一课的末尾以“他成了一座晶莹的丰碑”揭示了文章的中心。教学时 ,要紧紧抓住这一中心 ,逐步展开 ,把读贯穿阅读分析的始末 ,引导学生领悟教法 ,运用学法 ,紧扣语言文字理解内容。一、预习导评 ,感知课文教师可事先布置学生按先整体预习再部分预习的基本步骤和方法进行预习。整体预习即学生根据自己的能力把课文读正确、流利 ,思考“预习提示”及“思考·练习”的题目 ,提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。如 :1分段 ,写段意 ;2说说“丰碑”的意思 ,理解“丰碑”在课文中指什么 ,为什么要以“丰碑”为题 ;3画出全文中心句 … 相似文献
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刘桂萍 《山西教育(综合版)》2000,(9)
一、指导预习,培养自学习惯课前预习,包括指导预习、征询疑难。“指导预习”是教师在熟悉了教材之后,把课文中有关重、难点的知识让学生预习,使学生初步感知教材,为课堂学习、讨论作准备。预习中,基础好的学生,对课内重点会通过自学大体弄懂,基础差的学生也会对这些知识重视起来并寻找理解的途径。指导预习,应着重把课文重、难点知识明确布置给学生,让学生预先通读课文,了解课文主要内容、作者写作目的和意图。如布置预习《珍贵的教科书》一文时要求:第一,通读课文,借助工具书自学课内生字、新词。第二,了解课文整体布局,找出描写条件艰苦的… 相似文献
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阅读教学在整个语文教学中所花时数、所费精力往往最多。如何提高其质量与效率,笔者在十来年的实践中,发现从学生的“预习提问”开始阅读教学,事半功倍。所谓“预习提问”就是让学生事先预习,感知课文,提出自己有疑惑或有见解的问题,上新课前几天上交。 相似文献
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深度预习是以课文本身为基点．在初读课文、解决生字难词的基础上．指导学生最大程度地开发和利用一切课程资源,尽其所能地理解课文的深度、拓展课文内容的广度的一种有效学习手段。预习是真正的自主学习,是学生构建新知的过程。深度预习可以充分发挥学生的智慧,让学生通过各种途径,对一个新的知识对象预先进行了解,主动求疑和思考．培养和提高学生求知的欲望和自学的能力,为学生的终生学习奠基。 相似文献
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1.预习阅读预习阅读就是学生在老师授课之前事先阅读相关课文的一种阅读。为了提高预习阅读的有效性,学生在阅读之前要拟好预习提纲,带着问题去阅读课文,并能够在阅读后对问题作出解答。这样的话,在上每节课之前,学生就能够知道本节课老师要教些什么内容,并且能够找出自己在阅读时的薄弱点,有针对性地进 相似文献
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陈荣 《语文世界(高中版)》2011,(5):41-42
预习是课堂教学的前奏，是求知过程的良好开端，是学生自觉运用所学的知识和能力，对一个新的认识对象预先了解、质疑和思考的主动求知过程。提到预习，许多教师都会自然地想到学习课文时需要学生预习，谈到作文预习，很多教师不禁会问： 相似文献