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课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者 (交流者 )、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础 ,而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志 ;建好培训和实验指导网络 ,开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。 相似文献
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随着计算机以及网络技术在大学英语教学中的广泛应用,网络环境下的大学英语教学出现了新的特点,在这一背景下,大学英语老师的角色发生了变化。本文以网络环境下大学英语教师角色的转化为视点,对大学英语教师角色进行了重新的定位,即学生学习的提供者、引导者、促进者、评估者。 相似文献
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网络在拓宽人们视野的同时,也对三尺讲台的教学空间提出了质疑。可以这么说,网络使教师的语言魅力大打折扣;网络使学生不再局限于仰视教师的三尺讲台。网络时代的到来,正悄悄改变着教师的角色和地位。它要求教师的角色要发生根本性的改变,由知识的传授者、灌输者转变为以学生为中心的帮助者、促进者。无疑,一贯主宰课堂的教师也无法回避网络的冲击,必将 相似文献
4.
张孟周 《河北大学成人教育学院学报》2007,9(1):21-22
本文就教师在网络教学中的角色及角色转换的途径与措施进行了探讨。在网络教学中教师应积极确立“以学习者为中心”的教育理念,充分发挥其在教学活动中的主导作用,重新构建教与学的关系,实现教与学的重新整合。所以教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学生学习的设计、辅导、帮助、指导、道德监控等不同角色。可见,网络教学中教师的角色应具有多重性,并具有多方面的职责。 相似文献
5.
随着大学英语教学改革步伐的加快,越来越多的学校采用了网络自主学习模式.这一全新的教学模式向教师提出了挑战.本文从语言输入的理论为出发点,对外语教师在网络自主环境下从传统角色到新的角色的演变进行了探讨.传统意义的教师是知识的传播者,是课堂教学的主角.但新的模式下的教师角色是知识的筛选者,团队的协调者,学生活动的监控者和督促者,课堂活动的指导者. 相似文献
6.
课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者（交流者)、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础，而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志；建好培训和实验指导网络，开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。 相似文献
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从预成到生成——教师角色的现代性反思 总被引：2，自引：0，他引：2
哲学概念中的预成论,视教师角色是圣人,是教育者,是专家。于是,教师成了道德的说教者,成了科学知识与真理的奉送者,成了学生认知与人格结构的塑造者。然而,生成论则从教师角色生成的角度,对预成论视野中的教师角色概念进行现代性反思,秉承教师角色是一种文化存在,是一种精神存在,是一种社会存在的观点,认为教师是认知、评价、决策与实践的生成者,与学生共享生命的资源;教师是道德、审美与信仰的生成者,与学生同构生命的意义与希望;教师是交往、政治与历史的生成者,与学生、社区共生成命的关系网络。 相似文献
8.
网络自主学习目前已成为大学生重要的学习方式,而大学生网络自主学习中的教师角色仍然举足轻重。针对大学生在网络自主学习中出现的各种问题和教师自身面临的挑战,高校教师必须重新审视自身在大学生网络自主学习中的角色定位,扮演好学习者、研究者、指导者、情感支持者、监督评估者和疑难解答者角色,促使大学生网络自主学习能力的不断发展。 相似文献
9.
多媒体网络系统介入学校教学过程,不仅优化了教学手段,而且提高了对英语教师的要求,也改变了英语教师在英语教学中的角色。教师是知识传授者。知识传授者的角色也是多媒体环境下教师角色之一,这种角色本身是不能淘汰的。但是与传统所不同的是,它不再是教师唯一的或常规的角色,在多媒体网络环境下,教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师的教学行为由重传授向重发展转变;由重教师“教”向重学生“学”转变; 相似文献
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网络在拓宽人们视野的同时,也对三尺讲台的教学空间提出了质疑。可以这么说,网络使教师的语言魅力大打折扣,网络使学生不再局限于仰视教师的三尺讲台。网络时代的到来,正悄悄改变教师的角色与地位。它要求教师角色要发生根本性的改变,由知识的传授者、灌输者转变为以学生为中心的帮助者、促进者。毫无疑问,一贯主宰课堂的教师也无法回避网络的冲击,必须接受新的挑战。那么网络教学对这一角色赋予了哪些内涵?他们将处于什么样的地位,发挥怎样的作用呢? 相似文献
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以网络技术为代表的现代信息技术的迅速发展,极大地影响着教育领域,其在带来丰富教学资源的同时,也给高职英语教师带来了新的挑战和机遇,教师必须转变传统单一说教的角色来适应技术发展的要求。本文阐述了网络环境对高职英语教师的角色提出的新要求,即突破传统角色,转而成为学习促进者、课程开发者、终身学习者和行动研究者。 相似文献
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孙蕾 《苏州教育学院学报》2011,28(3):94-96
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出深化教学改革的要求,教师应充分发挥网络自主学习平台的作用。从网络自主学习的界定和特点出发,以建构理论为依托,分析了教师的角色与学习者自主学习有效性之间的关系,阐述了教师角色的多维定位,即引导者、监督者、促进者和评估者,最后指出教师多维角色下面临的挑战及对策。 相似文献
13.
在网络自主学习模式中,大学英语教学赋予教师新的、更具挑战性的角色.本文在借鉴国内外自主学习理论和研究的基础上,结合自身的教改实践工作,重点探讨了在大学英语网络自主学习模式中教师扮演的新角色,即教师如何承担起指导者、组织者、协助者、监督者、评估者等新角色,从而更有效地提高学习者在此模式中的自主学习能力. 相似文献
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网络在拓宽人们视野的同时,也对三尺讲台的教学空间提出了质疑.可以这么说,网络使教师的语言魅力大打折扣;网络使学生不再局限于仰视教师的三尺讲台.网络时代的到来,正悄悄改变着教师的角色和地位.它要求教师的角色要发生根本性的改变,由知识的传授者、灌输者转变为以学生为中心的帮助者、促进者.无疑,一贯主宰课堂的教师也无法回避网络的冲击,必将接受新的挑战.那么,网络教学中教师这一角色被赋予了哪些内涵,他们将处于什么样的地位,发挥怎样的作用呢? 相似文献
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计算机网络技术与外语教学的紧密联系为外语教学提供了崭新的教学手段和方法,并在外语教学中扮演着越来越重要的角色。但是,教育技术的发展永远不会代替教师的角色,教师的作用不可忽视,教师的角色也由单纯的讲解者和指挥者逐步走向多元化和复合化。 相似文献
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鲍东梅 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):29-30
根据教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》,各个高校展开基于计算机网络的大学英语教学改革。传统教学方法受到严峻的挑战,教师所扮演的传统角色受到冲击。鉴于此,大学英语教师应该从建构主义理论出发,转变传统知识传授者的角色成为课堂的指导者、帮助者、提示者、监控者和评估者。 相似文献
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基于网络的学习要求教师不再是单一的知识传授者，而应该是学习的组织者和参考者；基于网络的学习进一步促进了教师观念的转变与教师角色的实现。另外，基于网络环境建构了不同阶段的教学策略；以及教学中应注意的几个基本原则。 相似文献
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籍红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(3):73-74
网络教育环境中,教师的角色与身份发生了重要的变化.网络辅导教师成为远程学习活动中的指导者、启迪者与促进者.本文分析了网络辅导教师与传统意义上的教师的异同,并分析在实现远程教育中,网络教师应具备的素质. 相似文献
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根据《大学英语课程教学要求》中对教师教学模式的要求,大学英语教师应摆脱传统教学中的"知识传授者"的单一角色界定,而在网络自主学习的平台上发挥更加多元化的作用。因此,大学英语教师角色的定位应该从大学英语网络自主学习的界定和特点出发,以建构理论为依托,从而适应其教学有效性。大学英语教师应该在网络自主学习模式下具有四个多维定位,即组织者、监督者、促进者和评估者,从而才能面对新时代的教学挑战。 相似文献
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基于网络的学习要求教师不再是单一的知识传授者,而应该是学习的组织者和参与者;基于网络的学习进一步促进了教师观念的转变与教师角色的实现。另外,基于网络环境建构了不同阶段的教学策略;以及教学中应注意的几个基本原则。 相似文献