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数学教育因其实践价值、认识价值、道德价值和美育价值而一直成为学校的主课。但目前在幼儿园，数学教育却有弱化现象。为加强幼儿园数学教育，实现“为思维而教”、“为应用而教”的宗旨，必须对幼儿园数学教育的价值与内涵有一个正确的理解，并在此基础上建构一套科学、实践性强的课程体系。 相似文献
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数学教学与数学素质培养 总被引：3，自引：0，他引：3
数学教学与数学素质培养杨斌（湛江师院教管系５２４０４８）２１世纪我国公民应具备怎样的“数学素质”，数学教育应如何“面向世界、面向未来、面向现代化”，这是数学教育界亟待解决的课题．本文从国际数学教育发展的趋势和我国数学教育的现状出发，根据当前国内外数学... 相似文献
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论数学教育研究的规范性 总被引：6，自引：11，他引：6
数学教育研究是由一般教育理论演绎数学教育规律和由数学教育自身特殊问题提取数学教育规律的双向建构；提出数学教育作为学科教育不但要遵循“教与学对应”原则，还应该遵循“教与数学对应”的原则，数学教育研究的文风要防止新八股，创新要注意“新”未必就好，数学教育的研究课题、研究方式应提倡百花齐放． 相似文献
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杨玉东 《中学数学教学参考》2006,(12):56-57
“现代化”是近年来在我国各行各业频频出现的词语之一，而把它与教育联系起来的当是邓小平同志1983年为北京景山学校的题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”．其中“教育要面向现代化”是“三个面向”的基础，有两层含义：一是要求教育要适应现代化的需要，为现代化建设服务；二是教育自身要现代化．随后，北京师范大学顾明远教授率先主持了国家哲学、社会科学“八五”规划重点课题“民族文化传统与教育现代化”等系列研究，强调教育现代化与文化传统的整合．在数学教育界，从文化传统角度把“现代化”与数学教育联系起来的第一本专著，当是新近由浙江师范大学张维忠博士、华东师范大学汪晓勤博士等著的《文化传统与数学教育现代化》（系全国教育科学“十五”规划教育部重点课题研究成果，北京大学出版社2006年4月出版）．实际上，今天的数学教育、尤其是数学课程改革，正面临着三种纠结在一起的挑战：来自数学方面与教育方面的不同理念，西方文化与东方文化的差异，历史传统与现代精神的冲突．数学界与教育界在分析视角上的彼此分歧，又加上现代化过程中的文化缺失，数学教育现代化走上了一条荆棘丛生的忧思之路．《文化传统与数学教育现代化》重新定义了数学教育现代化，把数学、教育、文化视为数学教育现代化的三大主要支柱，不能不说是针砭时弊、切中要害．深受该书观点启发，本文选择更为具体的“数学教学的现代化”谈起． 相似文献
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几年的教学实践证明，要落实新课程数学教学的诸多目标，就必须实现“四个转化”。
一、教为中心转化为以学生发展为中心
什么是教育？“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”剩下的是什么呢？就是教育的积淀、精华、永远不会忘记和长期起作用的东西。数学教育的最深沉的积淀是什么呢？是数学的思想、方法、思维策略和个性化的学习方式。这是学生在学习数学的过程中，深度地亲身经历、体验和感悟方可获得的东西，这是数学的灵魂和精髓。然而，多年来。以教为中心的教学方式，极大束缚了学生个性化学习的发展。因此，在数学教学中。应谋求学生的发展为本的教学策略和方式， 相似文献
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徐晓兵 《中学数学教学参考》2006,(7):10-12
数学教学，尤其是数学的课堂教学，过去是、现在是、将来仍是数学教育活动的基本构成部分．树立并坚持科学的数学教学观，领悟并形成科学的数学教学理念，关注并凸显人在数学领域的认识力和发展力，准确地把握数学的大观点和核心概念，强调数学思想与方法的融合，重视数学知识体系的建构与结构化的梳理，坚定不移地在“教什么？为什么教？怎样教，教得如何？”等诸多方面进行理性的建构性联结与行为探索，这既是“学会数学教学”的一种基调，也应当成为在新课改背景之下，处在各种思想与理念风起云涌的时代对数学教学根本性认识的一种认同与坚持．这既是对数学教学有效性在思想认识层面上的一种基本而又理性的要求，也是对所有从事数学教学工作的人们在理论层面上的一种引导． 相似文献
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数学美学是关于数学审美活动的科学。数学审美既存在于数学家数学创造之中，又存在于数学教育之中，尤其是数学教育，其中充满数学的体验、学习和创造过程。在数学教学中，有意识地培养学生敬爱、驻别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，“寓教于美”、“寓教于乐”，不仅能极大地激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量，而且有助于提高学生的综合素质，达到培养全面发展的人才的目的。为此，必须重视数学教学中的审美教育。一、全面挖掘数学美的因素数学美是客观存在的，“哪里有数，哪里就有美”，它是一种真实的美，是反映客观世界并… 相似文献
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从数学的教、学、应用潜力的不同视角 ,就农村的数学教育现状 ,站在新世纪农村发展要求的高度 ,认为数学教育必须以人为本 ,在整个基础教育课程体系中突出数学 ,在数学学科上突出思维、品德和与实际的关系 ,而且数学也必须与时俱进 ,“精兵简政“ ,推陈出新 相似文献
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素质教育的核心之一是培养学生的创新精神。在小学数学教学中如何落实这一教育理念，是一个亟待解决的问题。美国国家教育委员会的报告《人人关心数学教育的未来》中指出：“好的教师不是在教数学，而是在激发学生自己去学数学……学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学。”我们的教学实践表明，教师在课堂教学中采用以下策略，是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。 相似文献
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提出了高等工科数学教育的新观点：数学教育中，“专业教育”的框框必须突破；数学教育在素质教育方面有其他学科不可替代的作用；调整高等工科数学课程体系、教材现代化刻不容缓。经过三年的教学改革，在试点班的授课中灵活应用“传授式”、“示范式”、“建构式”教学方法，取得了培养能力，启迪悟性，挖掘潜能的良好效果。应积极创造条件，开出“数学实验”这门课程，以提高学生分析、解决实际问题的能力。 相似文献
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在素质教育背景下,普通高中数学教师必须改变传统的教学观念,让数学教育实现从“工具数学”向“文化数学”的转变。这就要求高中数学教师在具有坚实的数学专业知识和能力的同时,还必须具备深厚的数学文化底蕴和高度的教育使命感。要自觉形成“文化数学”的教学理念,并切实贯穿于教学过程的始终。“文化数学”可以使数学变得更容易一点。 相似文献
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目前高师数学教育教学方法存在的主要问题是重教轻学，对课堂试讲和教育实习重视不够。高师教学教学方法应渗透数学思想，体现“数学教学是数学活动的教学”的思想，以教学手段和教材改革促进教学方法的改革。 相似文献
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周利明 《数学学习与研究(教研版)》2023,(12):29-31
在教育信息化发展趋势下，“数学可视化”逐渐成为数学教学发展的新方向．数学应用题是数学知识的集中体现，具有一定的灵活性和综合性．在现代化信息技术的支撑下，教师利用可视化思维构建数学应用题教学有效、可行的新模式，减轻学生的认知负荷，提升数学应用题“教”与“学”的效率和质量．基于此，文章以可视化思维作为研究的切入点，探究初中数学应用题的教学策略，以期为多角度、多方位地培养学生数学应用意识和能力提供有价值的参考和依据． 相似文献
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根据现代课程理论的观点，“教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对数学过程中相互联系的各部分作出整体安排的一种构想，”即教学设计就是为了达到教学目标对教什么、怎样教以及达到什么效果所进行的一种策划。课程标准对义务教育阶段数学课程改革提出了新的课程目标（总体目标、领域目标、学段目标和内容标准）和教育基本理念，要达到这些目标和实现这些理念，就必须认真审视新课程的课堂教学教什么、怎样教以及达到什么结果，也就是说必须认真研究数学新课程的教学设计。 相似文献
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当今 ,国际数学教育改革提倡的是“问题解决” ,高职教人才培养的定位是“动手能力”。在这双重的背景和要求下 ,高等职业技术教育的数学教学也必须根据本学科的特点 ,在教学中努力显现自己的“动手能力” 相似文献
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20世纪60年代开始的一系列数学教育现代化运动,使得美国成为当今世界数学教育大国.数学教育有效地推动着美国的经济发展.中国在21世纪初的GDP占世界的比例与美国百年前的相似.数学教育目标的良好实现有赖于合格教师的有效实施;教育目标的实现以“全民”素质和个人“整体素质”的提高为前提;应正确对待数学教育改革,正确对待数学教育目标的有步骤地实现. 相似文献
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实施素质教育是当今数学教育发展的前提,也是培养中学生的数学能力的有效途径．广大教育工作者要转变教育观念,从传统的重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”、重“知识”轻“能力”转化为面向全体、加强双基、注重能力、突出数学思想方法,把数学学科特点与学生认识能力相结合,优化数学思维教学,使学生主动地获得知识,具有应用数学的意识． 相似文献
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2002年我校数学组承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“文化传统与数学教育现代化”的子课题“数学建模与数学教育现代化”的研究，两年多来，课题组成员围绕课题研究，进行了多种尝试，提高了教学质量的同时，也大大促进了我校数学教师的专业发展，笔者曾对我校高一年级的两个班进行一次数学建模能力的测试。 相似文献
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从数学的教学、学、应用潜力的不同视角，就农村的数学教育现状，站在新世纪农会发展要求的高度，认为数学教育必须以人为本，在整个基础教育课程体系中突出数学，在数学学科上突出思维，品德与实际的关系，而且数学也必须与时俱进，“精兵简政”，推陈出新。 相似文献