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近年来对学习者语言学习策略的研究是语言教学界一个热点课题。新一轮的英语课改也强调在日常的教学中贯彻对学习策略的培养。这给英语教学者带来新的挑战。英语阅读是学习者获得语言输入的主要途径,也是学习者需要掌握的重要语言技能之一,阅读策略的研究有着重要的现实意义。本文对英语阅读策略的研究以学习策略为依据。 本文作者在回顾对英语学习策略、阅读策略的研究后,以O’Malley and Chamot（1990）的学习策略分类为参照,并参考了其他学者的研究,对其分类作了调整,提出6种元认知策略,11种认知策略和3种社会／情感策略。元认知策略起计划、监控和评估的作用,认知策略是指阅读中读者对阅读材料的分析、推测和综合等,社会／情感策略包括和其他人的交流合作及对学习过程中情绪和情感的控制和调整。调查包括问卷调查,具体探讨以下3个问题：①英语专业学生是否在阅读活动中频繁使用阅读策略;②英语专业学生使用阅读策略的频率高低顺序是什么,如：认知策略、社会情感策略、元认知策略;社会情感策略、认知策略、元认知策略,还是元认知策略、社会情感策略和认知策略;③高水平阅读者和低水平阅读者在策略的使用方面有无明显差异。最后,基于数据分析和讨论,作者对英语专业学生阅读教学提出一些建议,例如：阅读策略指导应该有效地融入教学活动中,学习者要自主管理自己的学习过程,多阅读,并有意识地加强训练多种策略的综合运用;教师要在调动学生学习积极性的前提下,使学生在阅读中自帚运用这些策略等。 相似文献
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本研究采用问卷调查的方式对一所综合性大学的151名非英语专业大一学生的社会/情感策略使用情况、学习者个性和动机强度进行调查,然后通过单因素方差分析法分析了学习者个性和动机强度对这两种策略使用的影响,最后通过相关分析探索语言水平与策略使用之间的关系。结果发现,社会/情感策略的使用频率处于中等水平;学习者的动机强度和个性会影响其策略使用;语言水平与策略使用之间的相关性不强。 相似文献
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王薇 《辽宁科技学院学报》2013,15(1):75-77
文章通过元认知策略训练及学习者合约的签订,对高职实验班学生进行了元认知策略的培训,并通过问卷、访谈、测试成绩对比等方法采集到培训前后学习者自主学习意识、元认知策略使用频率等方面的相关数据。研究结果表明,培训后学习者自主学习意识、元认知策略使用频率明显提高,自主学习能力的发展与学生成绩的提高呈正相关。 相似文献
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论英语学习动机的培养策略 总被引：2，自引：0，他引：2
高勤力 《湖南城市学院学报》2003,24(2):114-116
动机是影响语言学习的非常重要的情感因素。影响学习动机的主要因素有学习者需求、学习兴趣和社会环境等，英语教学中可采用目标性和计划性学习、持久性学习和情感等策略，以培养学生英语学习动机。 相似文献
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本文对山东省内高校大学英语学习者语言学习策略的使用情况进行统计分析,研究其总体使用情况,并分析性别和语言水平对大学英语学习者使用学习策略的影响。研究发现,大学英语学习者语言学习策略使用频率普遍不高,最常用的是认知策略和社交策略;女性学习者比男性学习者更经常使用语言学习策略,两者在元认知策略、社交策略、补偿策略和认知策略的使用上均存在显著性差异;大一学习者在认知策略、社交策略、补偿策略、认知策略和情感策略的使用上明显高于其他年级的语言使用者;性别和语言水平对记忆策略的使用不存在影响,这与我国基础教育阶段重视背诵有着密切关系。 相似文献
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范永霞 《语数外学习(高中版)》2013,(6):105-105
英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度。从情感发展的内部规律来看,教学有两方面的任务:一是传授知识,训练技能,发展智力,可谓硬任务;二是培养学生良好的情感因素,可谓软任务。二者缺一不可。因此,情感教育对学生的英语学习有着重要的作用。本文对初中英语教学中实施情感教育的策略进行了研究。 相似文献
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外语教学中的学习策略 总被引：1，自引：0，他引：1
颜晓平 《太原教育学院学报》2003,(Z1)
当代外语教学研究已从传统的以教师为主 ,转为突出学习者本体在学习中的地位。学习策略是学习者为达到学习目的和效果而采取的有意识的思想和行为活动。它分成元认知策略、认知策略和社会情感策略三类。学习策略的选择和应用受到各种主客观因素的共同影响而各有不同。如何加强学习策略的培训 ,无论对教师、学生和学校都提出了更高的要求 相似文献
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颜晓平 《太原大学教育学院学报》2003,21(Z1):53-55
当代外语教学研究已从传统的以教师为主,转为突出学习者本体在学习中的地位.学习策略是学习者为达到学习目的和效果而采取的有意识的思想和行为活动.它分成元认知策略、认知策略和社会情感策略三类.学习策略的选择和应用受到各种主客观因素的共同影响而各有不同.如何加强学习策略的培训,无论对教师、学生和学校都提出了更高的要求. 相似文献
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苏研 《黑龙江教育学院学报》2014,(3):169-170
为了解析商务英语专业的学生使用英语阅读策略的情况,对哈尔滨金融学院商务英语系的200名学生进行了问卷调查。研究结果发现,学生总体使用阅读策略频繁,具体阅读策略属于中、高频率使用范畴;成功学习者和不成功学习者认知策略使用皆高于元认知使用策略频率。 相似文献