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1.
协作学习是一种为了促进高效学习、培养学生团队协作能力而开展的教学活动.与传统的协作学习相比,基于网络的协作学习具有交互性、开放性、个性化、资源共享性等特点.本文从协作学习和网络学习的概念及特点出发.分析和总结了在网络环境下培养学生协作学习能力的实用和借鉴价值,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望. 相似文献
2.
网络环境下的协作学习目前已成为课堂教学与互联网环境下一种重要的教学模式,具有交互方便、灵活多样、面广效高等特点.依据结构化学的课程特点,结合协作学习相关理论,对建构网络环境下协作学习进行教学设计和教学实施.基于网络的协作学习是协作学习的一种具体学习方式,这种方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用. 相似文献
3.
在网络环境下开展探究式学习有利于培养学生的创造性思维能力、协作学习能力和知识管理能力.深入研究网络环境下探究式学习模式以及必须注意的一些问题,对网络环境下探究式学习的顺利开展具有重要的指导意义和积极的推动作用. 相似文献
4.
随着计算机网络技术的飞速发展,网络环境已成为学生学习的重要环境之一,基于网络环境的协作学习,也成为人们所关注的一种重要的新型学习方式.实施“角色互换”、“评价反思”协作学习模式,能够激发学生的学习动机,调动学习的积极性,消除学习的孤独感,提高学习效率,有利于培养学生的实践能力、协作能力、反思能力和创新能力. 相似文献
5.
基于网络的大学生协作学习模式的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
协作学习是一种为了促进高效学习、培养学生团队协作能力而开展的教学活动。与传统的协作学习相比,基于网络的协作学习具有交互性、开放性、个性化、资源共享性等特点。本文从协作学习和网络学习的概念及特点出发,分析和总结了在网络环境下培养学生协作学习能力的实用和借鉴价值,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望。 相似文献
6.
协作学习目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的学习方式,它对于培养具有创造能力、求异思维、与学习伙伴的合作共处能力的创新型人才是非常重要的.文中在对网络环境下协作学习进行阐述的基础上,分析了现有网络协作学习所存在的问题,并探讨了新的网络环境下的协作学习的改进方法. 相似文献
7.
网络环境下探究式学习模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
在网络环境下开展探究式学习有利于培养学生的创造性思维能力、协作学习能力和知识管理能力。深入研究网络环境下探究式学习模式以及必须注意的一些问题,对网络环境下探究式学习的顺利开展具有重要的指导意义和积极的推动作用。 相似文献
8.
以建构主义理论为基础的网络协作学习,适应了当今社会对学习者学习的要求。协作学习离不开特定的群体和协作伙伴,分组活动是协作学习的基本形式,如何有效划分学习小组,成为网络环境下协作学习实施的问题所在。从网络协作学习的特点出发,阐述了目前网络环境下比较流行的几种分组策略,并给出了网络环境下协作学习的分组策略及建议。 相似文献
9.
网络环境下协作学习的教学设计与案例研究 总被引：2，自引：0，他引：2
刘萍 《陕西师范大学继续教育学报》2005,22(2):76-79
网络环境下的协作学习作为协作学习和网络技术相结合的产物，对于培养学生的创新能力、与学习伙伴的合作共处能力、求异思维、批判思维和探索发现精神非常重要。本文利用现代教学设计理念，对网络环境下协作学习的各环节进行了详细的分析，并通过个案的设计与应用对网络环境下如何在学科教学中开展协作学习进行了应用方面的有益探索。 相似文献
10.
舒尧相 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):37-37
小组合作学习是指学生在教师的指导下,以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式.它是新世纪课程改革所倡导的重要学习方式之一.它能有效地改善学习环境、扩大参与面、提高参与度,拓宽学习情感交流渠道,充分体现学生的主体性、互补性.小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力,有利于培养学生的创新意识和实践能力．但是,小组合作学习并非一种十全十美的学习方式,也并非万能钥匙,它需要适宜的时间和“土壤”．因此,教师要深入钻研教材,精心设计和组织小组合作学习,切不可为合作而合作,流于形式． 相似文献
11.
嵌入在工作情境的非正式学习、社会化学习是企业学习的最重要方式之一。社会化媒体是一个开放、协作的读写网络,天然具有支持企业非正式学习的能力,它为企业员工学习新知识和技能,增强问题解决能力,促进企业知识分享与创新,提供了新的方法与手段。社会化媒体支持的企业学习提供多样化的学习生态环境,强调组织记忆与知识的积累,强调员工参与和问题解决。社会化媒体支持的企业学习应以社会化学习为核心,其设计需要从学习主体、内容生成方式、学习方式和学习环境等多个角度进行考虑,从而构建有效的企业学习框架。 相似文献
12.
CSCL技术的发展为参与学习活动的个体提供了一个优良的协作学习环境。为了达到最优的学习效果,使学习个体能在CSCL环境中顺利地进行协作,更好地利用网络上的学习资源,提高学习资源的使用效率,须用本体来对CSCL的参与个体和学习资源进行定义,使到在CSCL中的学习资源能被统一的表示,完成以学习资源为主要表现形式的知识交互,并进行以知识获取为最终目的的资源重组,使基于本体的CSCL的学习资源管理系统模型的实现和测试成为可能。 相似文献
13.
大专阶段英语教学中一个重要的任务就是如何提高学生的阅读能力,而提高学生阅读能力的主要途径应为培养学生的自主学习能力.随着以计算机网络为主要标志的信息技术的发展,网络与学科教学整合已成为趋势.网络教学的核心是学生的自主学习.如何使网络与大专英语阅读课整合,在教师的导航下,通过学生的自主学习,极大限度地提高英语阅读水平便是本文有待探讨的问题. 相似文献
14.
刘秀娟 《黄冈职业技术学院学报》2008,10(4):61-63
培养学生的兴趣是英语教学中一个非常重要的环节,在对我校学生英语学习兴趣状况以及教学状况作了详细的调查与分析,并广泛征求学生意见的基础上,对如何提高学生英语学习积极性提出了一些具钵意见和改进措施,希望借此进一步提高英语教学质量。 相似文献
15.
阮先玉 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):36-37
词汇在英语学习中作用殊胜,可以说词汇是学习者英语学习的瓶颈,有效的词汇教学也是大学英语有效教学的重要保证。任务型词汇教学则是在教学中针对具体任务设计不同的交际活动,实施不同的词汇教学策略,以调动学习者的主观能动性,提高词汇学习效率。 相似文献
16.
林菊叶 《延安教育学院学报》2006,20(4):25-27
外语学习的关键是自主学习,自主学习能力的强弱直接关系着外语学习的成败。培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在英语教学中,教育者应该采取行之有效的教学策略培养学生的自主学习能力,为其学业的提高和终身发展奠定良好的基础。 相似文献
17.
网络课程学习效果的监督与评价研究 总被引：3，自引：1，他引：2
随着网络课程在我国的蓬勃发展,如何开发高质量的网络课程,并加强对网络课程学习过程的监督,提高学习效果,是目前网络课程研究中一个重要而迫切的课题。该文结合我国网络课程目前应用的现状,对如何有效实现网络课程学习过程的监督,建立完善的效果评价体系,进行了一定的调查研究,有针对性地给出了一些建议,并提出了一些网络课程设计开发相关的意见。 相似文献
18.
Web2.0下的E-Learning变革:从单向传递到协同共享 总被引：3，自引：1，他引：2
随着互联网技术从Web1.0发展到Web2.0,E-learning也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。E-learning1.0下的教学方式主要体现为单向传递,E-learning2.0下的教学方式则发展和超越了E-learning1.0,更多体现为协同共享。两种教学方式在师生角色、知识管理和传播方式、职责分配、学习目标定义和成绩考核等方面都有质的不同。文章提出E-learning2.0将是单向传递与协同共享教学方式的融合,这个融合的过程不仅需要硬件上的升级,更需要人们思维模式上的转变。 相似文献
19.
网页类课程教学改革应立足于提高大学生学习网页设计与制作技术的兴趣,培养其实际应用能力。以非计算机专业网页设计与制作课程为例,探讨如何把培养应用型人才贯彻到教学实践中。采用案例教学法与任务驱动教学法优化理论和实验教学,提高学生的主动参与意识和实践能力;借助网上教学平台,加强师生交流、丰富学生课外学习;改革考核方式,建立以培养学生实践能力为目标的评价体系。通过教学实践取得了显著成绩,验证了该教学方法的可行性。 相似文献
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网络团队学习是学习者利用计算机、网络以及各种现代通信等技术,为了共同的学习目标或学习任务,在友好合作的氛围中有组织、有纪律、分工明确而又相互合作的开展学习活动。其特点是有约束性、准入制度、信任标准、组织者和明确目标;有用性、责任心、学习兴趣、心理安全、宜人性则是网络团队学习的心理特点。 相似文献