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《新课程标准》把语文阅读训练列为“重头戏”,作为重点的关注和突破,提出了15个具体要求。概括地说,对阅读材料要做到“整体感悟、理清情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价”。由此可见,培养学生的语感能力,提高学生阅读体验,继而培养他们探究性阅读和创造性阅读能力,落实素质教育,是我们语文教学工作中值得深究的一个问题。那么,怎样培养学生的语感能力呢?一、加强诵读,认真体味优秀的文学作品,往往要求读者能驰骋自己的想象力,在反复吟咏、再三咀嚼中,体会作品的含蓄蕴意。因此,教师不仅要让学生了解到作品中词汇的含义,修辞手法的运用,… 相似文献
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田巧玲 《教学月刊(小学版)》2006,(5):20-21
语感培养在提高学生综合语文素养,发展学生语文综合能力过程中起着重要作用。语感的培养是基于大量的阅读体验和广泛的语言实践基础之上的。一、拓展阅读体验丰富的阅读体验是培养学生语感的有效途径。因此,在学生对言语进行感悟的过程中,教师要善于多方引导、点拨,将其隐藏于内心深处的各种体验“调入前台”。1.涵泳品味,触发语感语感能力归根结底是认识个体在长期的对各种语言作品反复“涵泳”的过程中习得的“,涵”的本义是指浸润“,泳”的本意则指潜行水中。南宋哲学家、教育家陆九渊曾提出了读书“涵泳法”——“读书且戒在慌忙,涵泳工… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“在教学在尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语感是一个人语文素养的核心。加强语感训练,不仅有助于提高学生的阅读能力,而且有助于提高学生的表达能力。叶圣陶先生曾经指出：“文字语言训练,最为要紧的是训练语感,就是对语言敏锐地感觉。多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。” 相似文献
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“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”《语课程标准》在“课程总目标”中对阅读欣赏提出了这样的要求。通过四五年的语学习。小学高年级学生已经形成了感受、理解、欣赏和评价作品的基本能 相似文献
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闫津 《语文月刊(学术综合版)》2016,(1):43-45
古诗文阅读板块,是高考重中之重。文言文复习,易枯燥、乏味。新课标要求：“对文言文阅读的评价,重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣,在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景,感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识,用现代观念审视作品的内容和思想倾向。” 相似文献
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姜光伟 《新课程导学(上)》2011,(11)
《语文课程标准》在具体目标中提出了对中学生语文阅读能力的要求:“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受.”这就要求每一位语文教师在教学中都要引导学生以“读”为基础,在“读”中思考、在“读”中理解、在“读”中感悟,培养学生良好的语感.阅读是最经常、最重要的语文基本功,所以在语文教学过程中,充分利用教材,培养学生的朗读能力,引导他们进行创造性的朗读,养成良好的朗读习惯,将成为孩子们终生受用不尽的财富. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2004,(5)
华东师范大学中文系教授、国家语文课程标准研制组组长巢宗祺指出,《语文课程标准》中“关于课外读物”的建议,并不是指定必读书目,而只是阅读建议。其中举例提到的一些现当代作家的作品,仅仅是“建议”中的举例,并不存在严格意义上的“推荐书目”。增加这一“建议”,基本的指导思想是要体现一种导向:一是要让学生有一定的阅读面和阅读量;二是要阅读高品位的著作;三是更好地培养学生的语感,提高学生的阅读能力。《语文课程标准》所建议的阅读篇目首先是为汉语母语教育服务,同时向学生推荐高质量的作品,指导和帮助学生提高阅读效益。当然,《… 相似文献
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《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”,存总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。著名语言学家吕叔湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感,就是读者或听者通过听人讲话或进行阅读直接感知语言, 相似文献
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韩瑛 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(1):87-88
一个有着极高语文素养、文化底蕴的人。毫无疑问,一定是有着丰富积累的人。对于小学生来说,阅读就是一个很好的积累途径。叶圣陶先生曾说过：“多读作品。多训练语感,必将能驾驭文字。”阅读,不只是掌握知识的力量;阅读,不只是掌握财富的力量;阅读,就是生活,就是一种需要,就是一种生活方式。 相似文献
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新《大纲》在“教学要求”中指出：读一般现代文，要求“具有一定的语文感受能力”。在“教学内容”中又规定了“整体感知课文的大概内容”，“感受语言所表达的思想感情”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”等项目，这些项目是初中语感教学的具体化。18项阅读训练中，语感训练占了3项，由此可见“新《大纲》”对语感的重视程度。什么是语感？语感是对语言的直接感知、领悟和把握能力，也就是对语言的敏锐感知，是人在感知的刹那间不容思索的情况下的表象、联想、想象、理解、情感等心理因素主动自觉联翩而至的一种心理现象。语感具有… 相似文献
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金凯 《学生之友(初中版)》2012,(2):45-45
著名教育家叶圣陶先生说过“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。大量的理论研究和长期的教学实践告诉我们,阅读是学生学习语文的基础,也是培养语感的基本途径,可以说阅读教学是当代语文教学的基本点和生命线。 相似文献
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长期以来．语感和语感教学一直是广大教师的认识“盲区”,不知语感为何物。认为语感这一概念高不可攀、遥不可及。培养学生语感是专家学者的事儿,与自己无关。新《语文课程标准》中多次提到了“语感”二字．强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”．要求阅读教学要注意“有丰富的积累．形成良好的语感”．语感培养被摆在了一个重要高度。那么什么是语感呢？其实语感并不神秘,存在于我们的日常教学之中。很多老师都有过这样的感触：阅读同一篇课文,有的学生声情并茂。 相似文献
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一、背景《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累 ,培养语感” ,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累 ,形成良好的语感”。为落实这一精神 ,目标首先从阅读的数量着手 ,这包括两方面的要求 :一是提倡扩大阅读面 ,要求“养成读书看报的习惯 ,收藏并与同学交流图书资料” ,“扩大自己的阅读面” ,“扩大阅读范围 ,拓展自己的视野” ,“广泛阅读各种类型的读物” ;二是规定课外阅读量 ,明确提出了九年课外阅读的总量应在 4 0 0万字以上 ,其中 7- 9年级课外阅读量不少于2 6 0万字 ,每学年阅读两三部名著。新课标… 相似文献
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中学语文阅读教学过程中学生语感能力的培养是非常重要的,它直接影响着阅读教学的质量,影响着学生语文素养的生成,影响着学生生命的发展。《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生在阅读和鉴赏过程中“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富,体会其艺术表现力”正体现了这样一种要求。 相似文献
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陆勤仙 《中学语文园地(初中版)》2005,(12)
个性化阅读,首先是作品本身的要求。我们阅读的作品,其中倾注了作者的观念、意识和情感,体现着作者对生活的思考方式、感情表达习惯以及审美趣味等,可以说,优秀的作品都是作者情感和个性的结晶。阅读作品,只有在我们体会到作者的切身感受、发现作者特殊的思维方式时,才能进入作者在作品中营造的“个性”领域。我们知道,文学语言具有一定的模糊性,因而作品中就会有某些“不确定”因素。有的作者故意在作品中留下某些“空白”,这就需要读者在阅读过程中去“确定”、去“补白”。换一句话说,作品本身的这种“潜在空间”为个性化阅读提供了可能… 相似文献
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在语文教学中,我们常向学生强调语感的重要性,那么,究竟什么是语感,如何训练语感呢?语感,实际上就是指对语言的感受、领悟能力,是对语言文字的一种“正确丰富的了解力”(叶圣陶语)。郭沫若说:“多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。”在语文教学实践中,我主要从以下几个方面培养学生的语感。一、培养学生说话完整和说话连贯的能力我时常以“我爱校园”“生活给予我的启示”“做人与读书”等为主题,组织学生开展“课前五分钟演讲”活动,学生们在演讲过程中逐渐培养了逻辑思维能力,同时也使语感能力得到提高。二、指明阅读中的目标和任务这… 相似文献
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语感在语文教学中具有重要的地位。《语文课程标准》把培养学生的语感列为语文教学的重要目标，规定语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；要求初中语文教学要培养学生“具有一定的语文感受能力”，高中语文教学要在初中基础上提高学生“正确理解和运用祖国语言文字”的水平。 相似文献