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技校学生数学学习普遍偏差，除思维能力偏低外，很大程度是因为记忆能力差。因此，培养学生的记忆能力，对提高教学质量有着重要作用。如何针对技校学生的特点，结合数学教学特点，按照记忆的规律，采用多种形式加强学生记忆能力呢 ?本文就此谈谈个人体会。 讲好新内容，便于学生记忆 我们都有这样的体验：无论学什么，如果第一次接触时接受得好，就会印象清晰、深刻，有的甚至终生难忘。相反，如果第一次接受得不好，就会印象淡漠、混乱，甚至错误。而错误的东西在头脑中一旦形成，以后再纠正是很困难的。掌握数学知识也是如此，要使学… 相似文献
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数学课堂是一个动态的、变化发展的过程。学生在学习的过程中,由于年龄小,经验少,注意力不稳定,感知能力还没有得到充分发展,常常会出现一些数学“错误”。这正暴露了学生在学习过程中的真实思维,反映出学生在建构知识时的障碍。这就需要我们正确引导,善待“错误”,让这种不可避免的数学错误成为数学课堂宝贵的教学资源。 相似文献
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张涛 《中国教育研究与创新》2007,4(1):92-93
众所周知，如果学生对某个老师产生反感，他就会厌学这个老师所教的这门功课．对该学科失去信心．严重的可能会放弃该学科的学习，严重影响总体成绩，甚至造成终身遗憾，如果学生热爱这位老师。他们就会克服厌学情绪，学习兴趣得到提高，学习成绩自然会进步，而数学教学在这方面表现更为突出，其原因是：数学学习战线长，学生从学的老师多．又加上在小学五、六年级学习算术应用题时就出现了第一次两极分化，在初中学习平面几何时又出现了第二次两极分化，部分学生感到学数学困难，对自己的数学能力缺乏信心，有恐惧感。至此．我想呼唤同仁们一定要想法让学生“爱上你”。那么怎样才能让学生“爱上你”呢？我认为我们数学教师如果从以下几个方面下功夫，定会收到意想不到的效果。 相似文献
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认识最初是从首次感知开始的,首次感知具体事物最容易获得表层意象。德国心理学家艾宾浩斯说过:“知识的保持和重现在很大程度上依赖于有关心理活动第一次出现时注意和兴奋的程度。”基于这一认识,我们深入钻研了九年义务教材。试教体会是:九年义务教材在初步认识某一知识时,采取小步子,放慢速度,分层推进,以强化首次感知过程。如果首次感知不充分、不完整、不准确,以后即使多次重复也难以消除已经造成的模糊印象,正确的表象很难形成。只有强化首次感知,才能使学生获得鲜明的知觉形象,才能为 相似文献
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数学,在很多学生心里的印象,就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题。其实,在新课改的背景下,只要在数学教学过程中运用好“兴趣”和“动手”这两大法宝,学习数学就会轻松许多。注重学习兴趣的培养 有些学生不想学习或讨厌学习,是凶为他们觉得学习枯燥无味。快乐的感受是更好学习的情感基础。当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,还会获得较高的学刊效率和良好的效果。在数学教学中,只要通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识,学生接受起来就容易得多。新课改要求教师更新教育观念, 相似文献
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数学课在很多人眼里是一门很枯燥的课,很多学生常常是"谈数色变".随着学习的深入,一些抽象性很强的概念、定理、公式就会呈现.这时,如果教师照本宣科灌输式的讲授,学生是很难理解和接受的,一两个公式就把他们搅得晕头转向,渐渐地学生会觉得数学很无趣,对数学失去了兴趣,从而导致教学恶性循环,越学越差.相反,如果这时,教师能教得其法,学生能学得其法,就会使学生对数学的学习的信心倍增,学习轻松,学习的效果也会得到提高,教师的教学质量也会得到提高.由此可见,在数学教学 相似文献
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一切数学公式、法则、规律的得出都离不开概念。概念是对感性材料的综合,是对事物内在本质的反映,是由实践的需要而产生的。因此,优化概念教学对提高小学教学质量有着极其重要的作用。下面就如何搞好概念教学谈谈自己的一些体会。在引入概念时,选例要典型。概念的引入,是概念教学的第一步。学生能否形成准确的概念,很大程度上取决于学生首次感知时所接触的材料。第一次没有感知准确的事物,以后即使重复多次,也难以消除已经造成的错误印象。所以,学习一个新概念,教师的选例越典型,儿童就越容易感知。所谓典型,一是要求例子具有一… 相似文献
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戴拥春 《数理化学习(高中版)》2014,(12):12-13
所谓的“错误资源”,是指高中教师在教学的时候,会发现一些非常有代表性的错误习题,这种错误的习题有可能是学生在学习数学时犯下的错误,有可能是教师在教学参考资料中看到的错误,如果教师能够让学生思考这些错误的习题,让他们在犯错的过程中找到正确的学习思路,他们就能在学习的过程中提高数学水平．那么怎样让学生在面对这些错误的习题的时候能获得最大的收获,如果教师运用合理的策略,就不仅能够让学生在“错误资源”中找到正确的学习思路,还能让学生在学习的过程中得到其它的收获．现说明几种将“错误”的数学资源有效运用的几种教学策略． 相似文献
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孙居国 《中学数学教学参考》2002,(7):57-59
著名数学教育家波利亚说 :“中学数学的主要任务就是解题训练 .”然而 ,学生在解题过程中常常会发生各式各样的错误 ,这是正常的 .行为主义理论认为 ,学习的过程是从试误、纠错再到正确的过程 .如果我们能正确科学地发现错误的原因 ,再辅之以相应的对策 ,对学生的数学学习有着重要的意义 .本文拟从心理学的角度确诊数学解题过程中的常见错误 ,以期能更好地指导解题教学 .1 从记忆的角度看记忆是感知过的事物在头脑中的重新恢复和再现 .然记忆通常具有模糊、片断和不稳定性 ,同学们经常将记忆表象当作精确的数学对象 ,就会出现一些错误 .例 … 相似文献
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认识是从感知开始的,首次感知的具体事物最容易获得表层意象。德国心理学家艾宾浩斯说过:“知识的保持和重视在很大程度上依赖于有关心理活动第一次出现时注意和兴奋的程度。”义务教育教材在初步认识某一知识时,采取小步子、放慢速度、分层推进的方式,以强化首次感知过程。如果首次感知不充分、不完整、不准确,以后即使多次重复也难以消除已经造成的模糊印象,正确的表象也很难形成。只有强化首次感知,才能使学生获得鲜明的知觉形象,才能为理解和掌握有关数学知识提供有力支柱。因此,为小学生提供充分、完整、准确、鲜明的首次感知材料,精心组织好 相似文献
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发挥导入艺术在课堂教学中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
在一堂课中，导入新课是教学过程的第一环节，这一环节如果安排和设计得好，教学就会收到良好效果。笔者试从以下几方面谈点体会。一、注意把握学生学习最佳期一位行为心理学家曾做过这样的试验，把一群孵化出来不到十分钟的小鸡放到母鸭身边，过一段时间又放回母鸡身边，这群小鸡却不肯跟随母鸡了。从这一事例我们得到了启示：踏进技校大门不久的学生，对技校学习情趣培养必然有一个敏感区，也称最佳期。教育心理学中把初次见面时所形成的对一个人的印象，称为首应效应。技校学生语文学习情趣激发的最佳期就在入学后的第一堂课———利用首… 相似文献
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如果一个人对媒介世界传递来的信息不做任何求证,就不假思索地接受,那不仅可能对现实世界产生错误的印象或感受,甚至可能被媒介世界中的片面之词所误导。 相似文献
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如果一个人对媒介世界传递来的信息不做任何求证,就不假思索地接受,那不仅可能对现实世界产生错误的印象或感受,甚至可能被媒介世界中的片面之词所误导。 相似文献
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本课是学生第一次接触科学课。俗话说，万事开头难。特别是对八九岁的孩子来说，“第一次”的印象太重要了。如果第一节科学课能让孩子们深深地被神秘的科学现象所吸引，激发起他们学习科学的兴趣，那么在以后的教学中，孩子们学习科学的热情就会相当高。 相似文献
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学生在学习数学过程中经常会出现错误,这是由儿童认识事物的特点所决定的。出现错误并不是坏事,它为进一步进行教学活动(包括解问题,提问题,批判的思考等)提供了机会,如果老师善于引导学生分析讨论为什么是错的,善于把错误作为质询和探究的出发点,往住会使学生得到更大的益处。一、分析错误有助于确定学生学习过程中存在的问题类型学生在学习过程中出现的错误很多,通过分析、总结概括,有助于找出错误类型,以便“对症下药”。如四则计算中学生的错误一般有三种类型:①四则计算的法则掌握不牢;②基本计算技能技巧没有形 相似文献