共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
人教版高中《语文》第三册（2004年6月第1版）在讲到用动词“为”“是”表示判断时，举了这样一个例子：“臣是凡人．偏在远郡……”其中的“臣”乃“巨”之误．“巨”指三国时的苍梧太守吴巨。这句话出自北宋司马光的《资治通鉴》卷六十五：“（鲁）肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰：‘豫州今欲何至？’备曰：‘与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。’肃曰：‘孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼土，江表英豪，咸归附之，已据六郡，兵精粮多，足以立事。今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并．岂足托平!…由此可知“臣”当为“巨”无疑。教材应当及早予以更正．以免以讹传讹．贻误后人． 相似文献
2.
孙云 《中学语文(读写新空间)》2007,(5):58-58
人教版高中语文第六册《报任安书》一课两处言及战国时期著名军事家孙膑所受之刑：一处是“孙子膑脚，《兵法》修列”，一处是“乃如左丘无目，孙子断足，终不可用”。“膑脚”和“断足”尽管文字有别，但毫无疑问所指应是同一种刑罚。至于它是怎样的一种刑罚，课文注释交代的也不够明确，只是将“膑脚”解释为“膑刑”一带而过，“断足”更无一字注释，可是下文“孙子断足， 相似文献
3.
张志华 《黄冈师范学院学报》2015,(2)
学术界对《孟子》“巨屦小屦同价”的解释一直存在不同的意见。我们认为,“巨屦小屦”是被“逐一看待”的“每一个”,“同”是“分别+同”而不是“整体+同”。“巨屦小屦同价”=“巨屦同价,小屦同价”,即“巨屦小屦”“分别同价”。 相似文献
4.
雷庆翼 《衡阳师范学院学报》2004,25(5):71-72
文章不同意将“足食，足兵民信之矣”解释为“食足．兵足，老百姓对政府诚信”，而应为“使食足，使兵足，使老百姓相信(或信任)自己”。 相似文献
5.
6.
7.
这几年，孩子流行一个“巨”字，如巨远、巨乐等等，表示巨大的开心。这里，我们也向孩子学习，向父母们提出要做“巨爱”孩子的父母。之所以有这样的念头，是因为本期文章《网站不过是个玩具》中的被访问者宋铁军就是一个巨爱孩子的父亲，但是他和他的儿子宋司宇却创办了e童网，宋铁军任这个网站的首席执行官，宋司宇担任首席信息官。通过读这篇文章，您会发现，他的巨爱就是不怕孩子把电脑弄坏了，坏了就去修，修不好就送到专业店去修，但从不埋怨孩子；他的巨爱就是孩子不想上数学学校就不强迫孩子去上；他的巨爱就是如果妨碍了儿子的思… 相似文献
8.
9.
10.
11.
“膑脚”、“断足”作为孙膑所受之刑的不同说法，词义应该是相同的．战国时“膑”已由挖去膝骨转指刖(断绝之通名)，“脚”、“足”又在表示人体下肢一义上重合，所以“膑脚”、“断足”只能解释为刖去下肢。“膑脚”谓挖去膝骨的旧说忽略了膑刑的变迁，而李乔先生“把脚砍摔”的新说又忽略了“脚”古今词义的差异均非的解。 相似文献
12.
政治课教学中的“讲”与“练”“讲”与“欲’足辩证统一的。“用”湘罡讲清知识，指导方法；“练”就足运用所学知识分析问记，解决问回。讲与统是两个不同的出学过程，在时间不变的憎况下，讲与统所占时间百成反比，但是Ｒ有通过练，才能达到知识的迁移，拜形成能刀。讲... 相似文献
13.
14.
熊清元 《黄冈师范学院学报》1997,(2)
《全唐诗典故辞典》（湖北辞书出版社1989年1月第1版）诚如有的评论所说，“是一部具有一定学术价值和鲜明艺术特色的工具书。对唐诗的爱好者、研究工作者和教学工作者都不失为良师益友”。但这样一部洋洋300万言的巨帙辞书要做到毫发无憾是困难的。笔者在翻阅过程中，凡偶有所疑，皆操笔识之。今不揣谫陋，录出如下，供此书再版时参考。“一土”条（7页）。「出典］《汉书》卷五十《张释之传》：“释之免冠顿首谢日：‘法如是足也……今盗宗庙器而族之，有如万分之一，假令愚民取长陵一土，陛下且何以加其法乎？”’按：《汉书》此段文字一… 相似文献
15.
16.
曾经有个削足适履的故事，讲的是郑人以为鞋子应该决定脚的大小。中学生作文里比比皆是的名人名言。竟使人看到今日中学生的论证恰如郑人：论点之“足”正确与否，完全由名言之“履”来决定。在“足”与“履”之间，中学作文教学作了与郑人相同的选择。这种巧合的背后，潜藏着深层的不自信。 相似文献
17.
徐秀春 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):52-53
“石夫人”：浙江省温岭市一风景名胜点。是高高耸立于太平街道五龙山上的一巨岩，岩高达30多米，因其形像一妇女抬头眺望而名“石夫人”。 相似文献
18.
19.
黄锡全 《北京教育学院学报》2003,17(1):41-43
最近发现了两种罕见的有铭尖足布 ,十分珍贵。一种是“剌人”耸肩尖足空首布 ,“剌人”即“列人” ,是战国时代赵国的城市。另一种是“ 寸甫”字平首尖足布 ,“ 寸甫”读为“博” ,也是战国时代赵国的城市。 相似文献
20.
吴光明 《中国教育研究与创新》2004,1(6):114-114
“学生足学习的主体”，陶行知先生曾说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。然而，在教学中，学生的个性差异、学力差异足客观存在的，在自主学习中如何去关注后进生的学习，是实现“人人都能获得必须的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展”的重要前提。 相似文献