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课程资源是幼儿园课程的"原材料"。它是指可备开发和利用的用以支持幼儿园课程建设的各种资源,包括课程的目标、内容、结构、评价等课程要素的来源,以及实施课程的直接条件。不是所有资源都有机会进入课程,但它是"可 相似文献
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<正>幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的重要载体,要实现学前教育高质量发展必须着力建设幼儿园课程。当前幼儿园园本课程建设有一些问题亟待解决。一是园本课程方案缺乏整体规划,课程理念、目标、内容等缺乏内在联系,甚至有的园所刻意追求特色,力求标新立异,背离了幼儿身心全面和谐发展的育人目标;二是园本课程方案实施缺乏儿童发展适宜性,幼儿园编制了园本课程方案,然而教师在实施过程中依葫芦画瓢,照本宣科,忽略了幼儿的兴趣与需求,没有动态调整课程方案;三是园本课程评价不够严谨, 相似文献
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幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成部分,分析和判断幼儿园课程价值的过程,即评估由幼儿园课程所引起的变化的数量和程度。幼儿园课程评价的范围包括四个方面:幼儿园课程的目标评价、幼儿园课程的内容评价、幼儿园课程的实施评价、幼儿园课程的效果评价。在此笔者就建立幼儿园课程评价的标准进行探讨。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(5):42-46
目前"旅游消费者行为学"课程教学大纲在目标、主体、过程、评价等方面与OBE理念的要求存在着差距和不足。为此,基于OBE理念,从编制理念、要素内容两个方面探究"旅游消费者行为学"课程教学大纲的构建。 相似文献
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论大学课程综合化 总被引：11，自引：0，他引：11
韩延明 《临沂师范学院学报》2003,25(2):9-14
大学课程建设是强化专业建设与学科建设，提高教育教学水平和人才培养质量的关键。大学课程综合化，是适应当代科技和社会发展需要、深化大学教育综合化改革的一种新的课程理念，是以形成学生的复合性、技能性、创新性知识结构为目标而系统设计与协调整合大学课程结构和内容中的各组成要素的一系列动态优化过程，包括课程结构综合化、课程内容综合化和课程形式综合化。实施大学课程综合化，必须正确认识和处理好综合与特色、综合化与专门化这样两个关系。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(7):127-132
幼儿园高结构性教材作为幼儿园教育内容的显性体现,便捷性强,使用范围广。其编制的有效性直接关系到幼儿经验的习得路径,并影响互联网"新时代"背景下课程理念的演绎及课程架构的落实。本文通过Nvivo质性分析软件对编制较为成熟的教材进行有效性要素的比较与分析,帮助编制者提炼需要关注的内容属性、结构属性以及教学属性等维度要素,实现对幼儿"核心素养"的把握,基于互联网建立并完善教材生成的、互动的课程资源平台,在教材线索中形成"生命线"课程架构,为"新时代"背景下幼儿园高结构性教材的有效编制提供建议。 相似文献
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幼儿园课程管理是幼儿园课程改革的重要环节,从动态的角度看是课程政策、课程实施以及课程评价等课程管理要素之间的有机运作过程.文章从课程政策、课程规划、课程实施以及课程评价与反馈等课程管理要素之间的内在关联对幼儿园课程管理运作过程进行了分析,并从全方位管理视角、走向专业与自主管理课程管理取向和制度伦理管理三个角度论述了幼儿园课程管理的基本诉求. 相似文献
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从2006年开始的高中课程改革已经走过了四个年头,这次课程改革涉及到高中课程的方方面面,包括课程的目标、内容、结构、逻辑、实施、评价和管理等。由此看来,新课程是一种课程文化的再创造,涉及到课程理念、课程结构和课程实践的 相似文献
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幼儿园课程管理,从广义上讲,是指有关人员对幼儿园课程活动、课程文本、人员的管理;从狭义上讲,是指园长层面的幼儿园课程管理,即园长对幼儿园课程活动、课程文本、人员的管理。本文讨论的着眼点是后者。一、关注主体:课程管理的新取向课程管理的取向是指每一种课程管理所体现的特定的价值观。可以说管理的本质就是价值选择的过程,所以管理的价值取向支配或决定着管理的具体模式和操作取向。从价值取向的维度,我们可以把课程管理大致归纳为两类,即:目标取向的课程管理和主体取向的课程管理。目标取向的课程管理把管理看作是课程活动的开展过… 相似文献
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义务教育课程标准中情感态度与价值观目标文本由13个维度、80个项目构成,具有四个突出特点,在领会文本内容、完善文本的编制时,本文进行了相应的思考。 相似文献
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课程评价课程评价是课程结构四要素之一,是课程的重要组成部分。它促使课程不停地运转,持续发展。缺少评价,课程容易停滞不前,会使课程在动态过程中缺乏内在动力。在幼教课程研究中评价是个难点,这里存在观念和操作两方面的问题。在实施课程的过程中,通过评价可及时了解儿童发展的实际情况.有针对性地调整活动的内容、形式、方法以及活动过程中的师生互动,使课程更加适应儿童发展的需要,更有效地促进儿童在原有的基础上得到应有的发展。因此课程评价是根据儿童发展目标观察记录每个孩子的发展情况,根据发展评价的结果分析教育目标、内容、活动,从而判断课程实施过程是否 相似文献
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幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素,通过收集和分析比较系统全面的有关资料,科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程.评价方案则是整个评价过程的蓝图,要从事一项课程评价,首先应致力于评价方案的设计.当前,在幼儿园课程的目标、内容,乃至课程的实施方面,我们都已拥有丰富的参考资料,但切实可行的课程评价方案依然匮乏.应该说,加强对幼儿园课程评价方案的研究,是对幼儿园走出课程评价困境最直接的帮助. 相似文献
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课程设计的几个基本问题 总被引：13，自引：0，他引：13
课程开发决定改进课程的整个活动和过程，它包括确定目标、选择和组织内容、实施和评价等。课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质，以及这些要素组织形式或安排。课程实施即是把新的课程计划、方案等付诸实践的过程。 相似文献
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幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素,通过收集和分析比较系统全面的有关资料,科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程.评价方案则是整个评价过程的蓝图,要从事一项课程评价,首先应致力于评价方案的设计.当前,在幼儿园课程的目标、内容,乃至课程的实施方面,我们都已拥有丰富的参考资料,但切实可行的课程评价方案依然匮乏.应该说,加强对幼儿园课程评价方案的研究,是对幼儿园走出课程评价困境最直接的帮助. 相似文献
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教育场景为幼儿园个性化教育提供了一种立体、整合、动态的视角和路径。教育场景由空间材料(X)、教育活动(Y)、教师(Z)三个变量组成;当幼儿进入场景后,教育场景成为幼儿与三个变量的连接方式。幼儿园个性化教育是通过调整教育场景中的不同要素,使其能够符合幼儿个性化发展的动态的、连续的过程,可从群体个性化教育场景、群组个性化教育场景、个体个性化教育场景三个层次来进行设计。幼儿园个性化教育场景的重建要在分析场景现状的基础上,根据幼儿的不同发展需要,调整场景设计的层次、类型及不同要素相互关系的过程,具有"菜单式""交互生成式""动态调整式"三种重建方式。 相似文献