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明飞龙 《初中生世界(初三物理版)》2003,(Z3)
两只叫“嗅嗅”“匆匆”的小老鼠和两个叫“哼哼”“唧唧”的小矮人，无忧无虑地生活在一个迷宫里。有一天，他们发现了一个储藏着丰富奶酪的仓库，于是，他们本来快乐的生活，就变得更甜蜜。他们觉得自己是世界上最幸福的人。然而，他们的奶酪却在某一天神秘地失踪了。他们已经习惯了有奶酪的生活。少了奶酪，他们发现幸福已荡然无存。嗅嗅和匆匆决定去寻找，虽然在迷宫中会有找不到出路而死去的危险，因为他们觉得奶酪已成了生命的一部分，没有奶酪的生活已经没有意义。哼哼和唧唧也想出去寻找，但想到迷宫的黑暗和恐怖，他们犹豫了、害怕… 相似文献
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郑惠强 《教学月刊(小学版)》2005,(5):47
在一堂《表内除法》的复习课上,我创设了“猜测隔壁班级桌子摆法”的情境,谈话后知道了202班有学生36人,于是我质疑:202班教室的课桌是怎样排的?学生有的说“平均分成三个大组进行排的”,也有的说“跟我们班一样,最后一行的桌子是并起来的(说明:203班有38人)”……我没有忽视这位学生的发言,引导道:他们班的桌子后面有必要并排吗?于是全班同学纷纷展开思维,在辩论中达成共识:没必要并排,因为36人需要18张桌子,18张桌子正好能平均分成三组,每组6张。(如下图)之后,我利用图片资源复习了“平均除”和“包含除”,在学生情绪极度高涨的时候,我又… 相似文献
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王玲珂 《故事作文(高年级版)》2003,(3)
那天上午我在艺术馆学画画，我画的是一张风景画。课间休息时，谭天怡下楼玩去了，还有一些男孩子在教室里跑来跑去地玩，其中一个小男孩举起谭天怡的椅子来，跟别的男孩子闹着玩。王老师看见了，就对他们说：“把椅子放下，别打着人了。”那个小男孩就把椅子放下了，正好放到了我的桌子旁。这时候我正在看自己的画，没有注意到这些。不一会儿，谭天怡上来了，她发现自己的椅子不见了，就问芳芳：“我的椅子呢？”“没看见。”谭天怡就开始四处寻找，最后，当她看见椅子在我桌子旁时，就不高兴地问：“是你拿了我的椅子？”我说：“不是。”… 相似文献
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Two students are sitting on opposite sidesof the same desk.There is nothing betweenthem but the desk.Why can’t they see eachother;两个学生坐在同一张桌子的两侧。除了桌子之外,他们之间没有任何别的东西。为什么他们不能看到对方?A man looked at the photo and sighed,“Neither brothers nor sisters I have,but thefather of this man was the son of my father.”Who was the person in the photo;一个人看着一张照片,叹息道:“我没有兄弟姐妹,可是照片上的这个男人的父亲是我父亲的儿子。”照片上这个男人是谁呢?Sally… 相似文献
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今天的活动《这是我的家》,主要是通过观察客厅的各种布局图让幼儿学习方位名词．如“椅子在桌子的旁边”、“花瓶在桌子上面”等。在操作环节,我给他们提供了一个只有沙发、地板和墙壁的客厅图片,并提供了一些家具贴纸,包括电视、挂钟、鞋柜、小熊玩具、花瓶、壁画等。让他们根据自己的想法设计一个客厅。我想他们理解了方位名词,并且也能运用方位名词来表达, 相似文献
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谁动了我的奶酪阅读下面故事,从中引出一个话题,按要求作文。从前,在一个遥远的地方,住着四个小家伙,两个老鼠,“嗅嗅”和“匆匆”:另外两个是和老鼠一样大的小矮人,“哼哼”和“唧唧”。为了填饱肚子和享受乐趣,他们每天在不远处的一座奇妙的迷宫里跑来跑去,在那里寻找一种叫做“奶酪”的黄橙橙、香喷喷的食物。 相似文献
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赵海漪 《小雪花(小学生成长指南)》2002,(17)
从前，在一座奇妙的迷宫附近，住着4个小不点儿。为了填饱肚子，他们每天到迷宫里找啊找，因为那儿有种叫“奶酪”的黄澄澄、香喷喷的食物。但是迷宫错综复杂，险阻重重，在里面闯要有很大的勇气和毅力！这些小家伙，有两只是没有复杂思维的老鼠，只会简单地劳动。一只善于用鼻子嗅，他很敏锐，叫嗅嗅。另一只会配合嗅嗅立刻行动，叫匆匆。另外，还有两个活泼的小矮人，他们比老鼠聪明，会用脑思考。一个是哼哼，一个是唧唧，也总在一起行动。（他们能找到奶酪吗？）为了生存，4个小家伙总是忙忙碌碌的。一天，他们终于发现个大奶酪库… 相似文献
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孙晗 《中国小学语文教学论坛》2004,(14)
一天,学生问苏格拉底:怎样才能坚持真理。苏格拉底拿出一个苹果慢慢地从他们面前走过,一边走一边说:“请注意仔细嗅嗅空气中的气味。”然后他走向讲台,举起苹果晃了晃问道:“哪个同学嗅出了苹果的味道?”有一位学生举手回答说:“我闻到了,是香味儿!”苏格拉底再次走下讲台,举着苹果慢慢地从每个学生旁边走过,一边走一边叮嘱道:“同学们务必注意了,嗅嗅空气中的味道。”当他第二次走向讲台问同样的问题的时候,已有一半的学生举起了手。苏格拉底第三次走下讲台重复了同样的动作。这一次,除了一位学生外,其他学生都举起了手。那位没有举手的学… 相似文献