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杨克石 《荆州师范学院学报》2004,27(4):109-111
现代设计教学要遵循设计科学发展规律，对艺术教育和科技教育统筹考虑，制定完整科学的教育体系；重视理论与实践的联系，通过生产活动促使学生把理论知识转化为实践能力，逐渐形成正确的设计理念；注重创造意识的培养，充分调动学生的艺术表现欲望和创作热情；加强计算机设计教学，帮助学生掌握现代化设计手段。 相似文献
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新课程标准将原来的"以知识为本"的教学转向"以学生的发展为本位"的教学。其一个重要的表现为"学生能力的发展"。科技创作活动不仅有利于多种能力的培养与智力开发,更是人类发展的需要。因而教师在教学中必须有意识地激发学生的科技创作潜能,培养学生的科技创作能力。 相似文献
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如何摆脱传统德育空洞说教的“老面孔”，展示新时代德育工作的新面貌，让德育的面孔神采飞扬起来，让孩子享受快乐的童年呢？我校的做法是：立足科技建设，坚持以人为本，紧扣学校科技特色教育，把科技教育和德育工作结合起来，引领学生展开道德实践，培养既有创新精神、科学探究能力，又有强烈的民族自信心和爱国主义精神的青少年学生，促进学生的全面发展，提高科技教育和德育工作的实效。 相似文献
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中小学开展科技教育，对于培养中小学生的科技创新意识和科技创新能力，培养适应21世纪社会、经济发展需要的新型人才，具有十分重要的意义。中小学科技教育的课堂教学原则为：淡化“课”的形式，尽量让学生在“玩”中学；取消“代替”现象，尽量使教学直观具体；学生自己能领悟的知识、原理，教师尽量少讲；教学内容尽量让学生自己体验、理解和掌握；尽量提供机会让学生运用所学知识和技能观察、分析和解决实际问题。中小学科技教育的课堂教学内容重联系，教学过程重兴趣，知识传授重能力，发展能力重主体，教学方法重灵活，科技活动适当延伸。中小学科技教育有创造技法课、价值规范课、科学方法课、技能训练课、观察课、实验课、思维课等课堂教学模式。 相似文献
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杨树云 《学生之友(小学版)》2012,(6):60-60
科技教育的重点是在学生掌握科学文化的基础上，培养学生运用知识发现问题、解决问题的能力以及帮助学生形成善观察、勤思考、肯实践、愿创新的良好品质。小学科学课程正是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它与科技创新教育有着密切的联系，为我们把小学科学教学和科技教育有效融合，起到了较好效果。 相似文献
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许月媚 《中小学信息技术教育》2009,(9):31-33
本课教学内容选自上海科技教育出版社《多媒体技术应用》（选修2），安排在第二章《计算机中的图世界》的最后一课时。在前面学习中，学生基本掌握了对图像进行简单加工、处理的方法，但仍不能满足学生对图形创作方面的需求，如学生自己创作简单的矢量图形等，故开展本课的教学。 相似文献
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小学要抓住科技创新人才成长的关键期，以科技教育回应科教兴国战略需求，提高青少年的科学素养，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。大连市中山区中心小学传承并发展科技教育特色，强调以家国情怀作为科技教育的价值引领，建设立体多维的科技教育课程体系，如“金点子”项目式学习课程、人工智能课程和“科技+”跨学科课程等，培养学生的科学兴趣、科学家精神和科学家思维，提高学生通过动脑创意、动手操作去解决真实性问题的能力。 相似文献
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浅谈如何培养学生的创造性思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
刘孝群 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(3):33-34
未来时代呼唤创造型人才。培养学生的创造性思维能力，是社会进步、科技发展的必然要求，是教育发展的趋势。为“创造性而教”将成为学校教育的主要目标之一。因此，分析现行教育中不利于学生创造性思堆能力培养和发展的因素、探讨教师培养学生创造性思堆能力的方法，有利于培养学生的创造性思堆能力。 相似文献
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<正>现代科技教育是一项立足于提高全民族科技素质的教育,学校应该以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力提高青少年的科学素养和科技实践能力,积极培养创新型人才。近年来,我们逐步构建起小学科技教育的基本框架,初步形成了科技教育新的操作路子。一、创设科技教育环境,开阔学生科技视野。科技教育是培养学生创造素质的重要阵地和有效途径。教学中,我们力求做到"听之有声,视之有 相似文献
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开展对学生的科技教育,培养学生的科技意识、科学思维和科学实践能力,是实施素质教育的必然要求,是训练学生创新意识和创造性思维能力的重要渠道.五年制师范学校历史学科中的科技教育可通过学习科技发展史,训练学生科学的思维方法,培养师范生的科技启蒙教育能力等途径进行. 相似文献
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随着科技发展的日新月异，传统的教学模式已不能满足学生的好奇心和求知欲。多媒体随之登上我们教学的舞台。如何在教育实践中创作更好有效的多媒体课件也随之成为创作者必须思考的问题。以我多年的创作经验，我认为化学学科的多媒体的创作使用应注意以下几条原则。 相似文献
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随着校外科技教育活动的深入开展，科技与社会的关系，科技道德的教育越来越成为大家热议的话题，科技活动中的道德教育越来越受到人们的关注。但，目前，科技活动中科技道德的教育无论理论还是实践都还不成熟。因此，寻找一种理论来更好地开展科技活动中的道德教育和完善学生的科学道德规范就成了当务之急。社会行动模式理论，注重培养学生的“环境能力”，强调使学生融入到道德的建设，实践中，使其成为一体，而不仅仅是道德的了解者或遵守者。因此是一种很好的科技道德教育指导理论，适合在校外科技活动中尝试开展。 相似文献
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《科技创作》校本课程开发是从学校的实际和学生的兴趣出发，采用多种课程模式，充分挖掘学生的创造潜能。利用课程专家、学校领导及教师、家长等影响因素，通过非等级评价，引导学生积极主动地参与到课程开发中，从而培养学生的创造思维能力和实践能力。 相似文献
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小学阶段加强科技教育 ,培养学生的科技素质 ,是世界发展和小学教育的基本要求。课程体系是实施科技教育的核心 ,是培养科学人才 ,提高全民族科学素质的重要载体。努力建构科技教育课程结构 ,能使学生系统地接受科技教育 ,提高实践能力和创造能力。一、优化学科课程学科课程是科技教育的基础课程和主体课程。优化科技教育的学科课程 ,是加强中小学科技教育的关键。我校在优化学科课程的过程中注重了以下三类课程的建设 :1.健全综合型学科课程综合型学科课程具有系统的知识结构和综合的能力 ,能充分注意学生的年龄特点和发挥学生的主体作用。… 相似文献
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范海浪 《张家口职业技术学院学报》2006,19(3):29-30,33
当前中等艺术教育中，由于普遍存在着重“技”轻“文”的现象，忽视了学生审美能力的培养，而使得学生创作、表演充满了“匠气”而缺少“灵气”。这与艺术教育的根本目的背道而驰。语文课作为一门基础学科，对培养学生的审美能力意义重大。尤其是古典诗词，对培养学生的审美能力、提高学生的素质有非常积极的作用。 相似文献
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科技是兴国之本、强国之路。从小培养学生的科技意识、科技兴趣和科技能力是培养大批高科技人才的必由之路。我们认为,素质教育其实质是主体性教育,它体现在“科技与创造教育”中,就是要充分发挥学生的主体作用,引导学生主动学习、主动探索、主动创造、主动实践和主动发展。 一、培养科技创造的能力,鼓励学生主动实践 我们建立了以课堂教学（科技课和学科课）为主,以科技活动为辅的教育模式,培养学生的科技创造能力,做到四个结合,鼓励学生主动实践。 １．结合学科课培养学生的创造能力 在学科教学中,我们注重根据教材特点、挖掘相… 相似文献