共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
儿童时期是一个人学习语言的最佳时期,三年级的小学生提前学习英语,将使孩子终身受益,但小学英语教学要防止成人化倾向,应该根据小学生的生理和心理特点来开展教学。一、二年级是中国学生学习母语的启蒙教育阶段,拼音、算术的学习课时安排所占比例较大。并且在新课标开足开齐课程的背景下,一、二年级低段很难保证英语教学语言输入量、时间长度和密度,因而英语教学效果不佳。而且,母语启蒙教育也影响着学生的英语学习,学生容易混淆英语和拼音,虽然老师在教学中尽量避免教学字母和单词,但某些句子出现的一些字母、单词很容易让母语初学者犯难。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2016,(14)
英语单词的拼读能力在小学英语学习起着至关重要的作用。笔者从事小学英语教学工作以来,逐渐发现小学英语教学中,学生刚开始学习英语的兴趣很浓厚,逐渐变为失去学习兴趣甚至有厌学的情绪。随着时间的推移,学生感到英语难学,"哑巴英语"和两极分化的现象慢慢形成,学生学得困难,教师教得困难。这一现象出现的主要原因之一便是学生英语单词拼读能力低下,从而影响到单词、句子、文段的朗读和背诵。笔者在教学中发现,有学生在学习单词时用标汉语拼音或汉字的方法帮助朗读单词,可学生的标注方法既耽误时间,同时又容易在发音和轻重音上产生误区,更加不利于他们的英语学习。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(33)
<正>英国语言学家威尔金斯说过:"没有单词,人们将无法表达任何事物。"词汇是构成英语语言的基本要素之一,没有单词,就不可能有词组、句子和文本。单词学习在语言学习过程中占据了极其重要的位置。小学生单词掌握的程度,将影响到学习的效果。小学生好动,注意力难以长时间集中,学校中又缺少有效的英语学习环境,拼读和记住英语单词就有较大难度。有效的单词教学策略能让学生学习英语中感受到学习的成功感,并将对进一步学习英语充满信心。 相似文献
4.
语言源自生活,只有在生活中学习,在学习中生活,在学中用,用中学,语言才有自己的生命力。学习英语也不例外。但在教学中,我们不难发现,学生在学习时偏重于单词与句子,往往会忽略英语在实际生活中的运用,再加上非母语环境,导致出现许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象,即"哑巴英语",学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此,在平时的教学中,把英语教学生活化势在必行,我们让学生在潜移默化中学活英语。那么如何让英语教学与生活有效链接呢? 相似文献
5.
语言源自生活,只有在生活中学习,在学习中生活,在学中用,用中学,语言才有自己的生命力。学习英语也不例外。但在教学中,我们不难发现,学生在学习时偏重于单词与句子,往往会忽略英语在实际生活中的运用,再加上非母语环境,导致出现许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象,即＂哑巴英语＂,学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此,在平时的教学中,把英语教学生活化势在必行,我们让学生在潜移默化中学活英语。那么如何让英语教学与生活有效链接呢？ 相似文献
6.
设计思想：1．注重培养学生的自主学习能力,在活动和游戏中巩固所学知识：2．通过实物演示,创设情境,使学生在快乐和愉悦的课堂气氛中学习,培养学生运用英语的能力。教材分析处理：本节课是PEP小学英语第二册第四单元第二课时的内容,但我认为应先学单词,再学相关的句子和课文,所以我将它改为第一课时。本节课是让学生掌握一些简单的水果类单词,为下几节课的学习打下良好的基础。 相似文献
7.
周良美 《语数外学习(高中版)》2014,(12):29-29
多媒体技术已经向网络化、便携化、多样化的方向发展,如果能将现在的多媒体技术有效的整合到英语的听说训练习中,就能够发挥多媒体技术平台的作用,让学生受到更好的听说锻炼,形成语用优势。
一、多媒体技术介入发音训练,提升学生的听说水平
高中生在学习英语时,由于种种原因可能会出现发音不标准的现象,有些高中生读英语句子的时候,部分单词的发音不够标准,读英语句子的流畅度不够。 相似文献
8.
初中生学习英语两极分化的现象比较普遍,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高,使英语教学陷入被动。教师只有认真研究两极分化的深层原因,面向全体学生,采取有针对性的教学方法,分层施教,分类指导,才能促进学生的全面发展和共同进步。两极分化的原因一般说来,刚进校的初一学生,对英语都充满兴趣,学习热情高,好奇心强,学习成绩普遍较好。但随着时间的推移、学习难度的加深以及英语学习兴趣的减弱,一些学生的成绩开始下滑,最后导致两极分化。造成这种现象的原因有以下几点。一是有不少学生在开始学英语时仅仅是从兴趣出发,图一时新鲜,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心。二是有些学生没有掌握正确的学习方法,如记单词靠死记硬背;练句型是生搬硬套,不注意语言环境;写句子更是不遵循英语语言习惯,强行汉译英,逐句逐词对译。三是学生不了解英语的关键和要点,误认为英语是知识型、理解型的课程,仅满足于听讲,而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上,所以就无法形成语言技能。四是学生忽视了语言学习的渐进性,要知道单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难以学会复合句,听力差就不能说好英语。五是学生在心理上表现出的... 相似文献
9.
在学习英语的过程中,记忆单词是学英语的基础和前提,也是英语学习者感到棘手的问题。很多学生对记忆单词感到困难,特别是新教材词汇量增加,使大量的学生感到束手无策。以下就谈谈我在平时教学中指导学生的记忆单词的方法。一、勤学苦练,重复再认,与遗忘作斗争学习英语要掌握大量的单词和句子,而记忆的保持一般与被记忆的对象的出现次数成正比。 相似文献
10.
正一、学生基础差、底子薄、学习兴趣不浓农村学校的学生接触英语的时间较迟,基础比较差,几乎就没有底子。在上初中之前,虽然学过点英语,但只学了些简单的日常用语,根本没有系统地学过语音。升入初中后,由于课本内容的增多,教师也没有足够的时间来领读单词、句子和课文,这样一来,学生的两极分化现象就越来越严重。最后,大部分学生由于跟不上就干脆放弃了, 相似文献
11.
陈芳 《江西教育学院学报》2002,23(5):78-78
一、让学生能开口说英语在中学阶段 ,学生学习英语的课时不少 ,但为什么大部分学生不敢开口说英语呢 ?这主要归结于教师的教学内容只注重讲授词、句和语法现象 ,一味地强调记住多少单词 ,做对多少客观题 ,语法掌握得如何 ,不注重口语训练 ,学生学的是哑巴英语。因此 ,要让学生能开口说英语 ,教师首先要指导学生养成朗读背诵的习惯。尤其是在母语环境下学习英语 ,要过好语音关。“书读百遍 ,其义自见”也就是其道理所在。在读背的过程中 ,可以做到词不离句 ,句不离文 ,不知不觉增强了语感 ,牢记了单词、短语和句型 ,也培育了理解能力。朗读和… 相似文献
12.
何竞艳 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
在高中教学过程中,很多教师和学生都清楚单词在学习英语的过程中至关重要的作用,文章是由一个个句子组成的,而句子又是由一个个单词组成的.单词与文章的关系犹如砖瓦之于建筑,如果单词不熟悉,就更谈不上珲解文章的意思了. 相似文献
13.
英语词汇是学好英语的奠基石。如何让学生高效地学习英语词汇？下面笔者结合教学实践进一步探讨英语词汇教学的方法。1.通过完成句子学习词汇教师先在黑板上板书该堂课要学习的重点单词,让学生跟读这些单词,然后给出不完整的句子, 相似文献
14.
15.
孙燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z5):92-94
<正>【教学目标】1.语言能力目标：能够听懂Section B Let’s try中的内容并正确完成习题;能够听、说、读Section B Let’s talk中的重点单词和句子;通过Section B部分新句型的学习复习前三课时的单词与短语。2.思维品质目标：能够正确使用频度副词sometimes,often,usually,并正确描述自己的周末生活;养成良好的生活作息习惯,合理安排周末时间。3.学习能力目标：提升学生对英语学习的兴趣;能够在日常生活中主动用英语与他人交谈, 相似文献
16.
学习英语。单词记忆是最基本也是最关键的。如果单词记忆不过关,势必会影响到对句子、对话、文章的读、背和理解。单词不认识,考试中听力、阅读、写作等都无法完成,也就是说单词是学习英语的基础,没有大量的词汇做基础,学习英语相当于空中楼阁。但是学生普遍感到记单词是一件吃力、乏味的事情。如何帮助学生克服这个困难,有效地记忆单词呢？我在平时的教学工作中开始寻找、摸索、总结记忆单词的几种方法。 相似文献
17.
18.
邱建旭 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):70-70
目前学生学习英语普遍重视单词、词组和语法,而忽视了标点符号。但高考对逗号的考察成了热门考点,多考查逗号在句子结构中的作用,学生在做题时不知如何下手,失分现象严重。因此,对逗号作用的分析将会有助于学生确定句子的概念,帮助学生正确地运用句子结构,提高学生的成绩。 相似文献
19.
20.
单词是英语中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位,它是语言的“建筑材料”。单词的讲解不仅是词组和句子之间的桥梁,而且可以扩大和丰富学生的词汇。记忆单词又是学生学习英语必经之路,记不住单词就意味着“学好英语”此路不通。因此,运用多种方法和手段讲解单词,才能使学生对学习单词产生浓厚兴趣,而兴趣决定着学生学习活动的方向和效率。 相似文献