共查询到20条相似文献，搜索用时 413 毫秒
1.
尹文芬 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(5)
面对我国目前教育对学生主体性、自由精神的忽视,引进德国文化教育学派的.心灵唤醒"说有积极的意义.心灵唤醒是对生命的激发.通过心灵唤醒,可以促进学生自由精神的全面开掘. 相似文献
2.
3.
<正>真正的教育不是灌输,而是唤醒主体内在自我成长的力量。从这个意义上讲,阅读教学的本质就是一种"唤醒教育",即通过阅读教学唤醒学生的阅读欲望与审美体验,唤醒学生的德性与灵魂,唤醒学生生命的成长觉悟与创造精神,让阅读滋养、丰富和建构生命。 相似文献
4.
司淑丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(48):78-80
经典古诗文是中华优秀传统文化的重要载体,蕴含着古人对自然、社会、人生的独特哲思与情思。教师可围绕“情感体验”,从多感官参与层面探讨高中古诗文多元阅读教学方法:巧用互动,唤醒学生审美素养;强化体验,唤醒学生精神成长;注重实践,唤醒学生主体意识。 相似文献
6.
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过阅读教学,能唤醒学生对事物的美好情感。 相似文献
7.
吴桂华 《学生之友(小学版)》2011,(11):27-27
概括来说,有效性反映的是预期结果的实现程度。具体到阅读教学领域,有效性教学理论的研究对象即是如何通过阅读教学活动实现预期的阅读教学结果。一、借＂课堂提问的开放性＂,唤醒个性阅读的欲望1.课堂提问形式多样,寻求开放性。 相似文献
8.
米敬 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在中学教育阶段,阅读课程是语文教学的重要组成部分,阅读教学质量不仅影响着学生语文核心素养的养成效果,也直接决定着教学目标能否顺利实现。“唤醒”是一种创新的阅读教学理念,它基于初中生的阅读水平和能力提升需求,非常适用于中学语文阅读教学。本文主要解析了中学语文阅读教学中的唤醒理念,并提出了科学的实践策略,希望可以为广大教师提供有力的教学依据,从而全面唤醒学生的阅读兴趣与自主学习意识。 相似文献
9.
10.
培养学生发现美、感受美的能力是语文阅读教学的目标之一。如何引导学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美,唤醒学生自己的个体审美能力、审美素质,是阅读教学不可缺少的内容。那么语文阅读教学中的美育应运用什么样的方法与途径呢？ 相似文献
11.
唤醒教育是解放学生内部力量,促使其生命意识觉醒,进而实现个体生命自由自觉建构的教育过程。德国文化教育学派代表斯普朗格认为:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’……一直到精神生活之根。”“教育的核心是人格心灵的唤醒。”唤醒教育揭示了教育的真正本质在于唤醒与建构。语文教育中的解读活动,与唤醒教育有着深层的 相似文献
12.
盖晓倩 《黑龙江教育学院学报》2006,25(1):147-148
语文教育通过多种阅读途径激活学生的阅读思维,培养学生认识世界的思维能力,主动积极地探究文本信息的能力,从而提高学生的语文素养、文化品位和审美情趣。教师通过阅读教学,启发、唤醒、激活学生的思维, 使学生运用自己丰富的思维能力,获得良好的阅读效果。 相似文献
13.
肖烈雄 《中学语文(读写新空间)》2008,(10)
“阅读教学是学生在教师的指导下,在课堂上进行的阅读实践活动。”在阅读教学过程中．我们要培养学生感受语言的能力和运用语言的能力。就语言形式而言,阅读教学更多的是侧重通过对实词词义的阐释和感悟来激活文本,唤醒相关的体验,达到对文本意义的完整解读。 相似文献
14.
贺献元 《中学生阅读(高中版)》2008,(4)
阅读教学的根本出发点本是培养"人",是为了学生吸收文化营养,获得人生经验,充实生命内容,提升精神境界,达到生命和人性的"全面唤醒".在阅读教学过程中,教师与学生之间不是一种认识和被认识、改造和被改造的"主体-客体"关系,而是一种人与人之间平等的主体际交往关系.阅读教学在本质上是一种主体与主体之间的交往实践活动. 相似文献
15.
本文旨在提高初中语文阅读教学的效果,笔者结合自身教学实践,从四个方面进行阅读教学方法的探讨:运用多种教学手段,培养学生阅读的兴趣;唤醒学生生活体验,引起学生情感共鸣;优化课堂教学,以学生为主,师生互动;弘扬传统文化,加强经典著作的推介和引用。 相似文献
16.
17.
18.
德国著名文化教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所存。”我们的思想品德课堂正承扒着这样的蓖任。 相似文献
19.
20.
教育,本是“人对人的主体间的灵肉交流活动”,它所关注的应该是“人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成”。阅读教学的根本出发点本是培养“人”,是为了帮助作为个体生命的学生在阅读教学过程中吸收文化营养,获得人生经验,充实生命内容,提升精神境界,达到生命和人性的“全面唤醒”。 相似文献