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当前教育界仍然对考试成绩相当重视,“以成绩为中心”还在成为有些中小学的响亮口号,中考和高考的升学成绩成了学校的生命线,更是教师的生命线。为儿女的上学掏钱,几乎成了所有家长哪怕是倾家荡产也心甘情愿的投资,各种资料“五花八门”成了畅销书……分数说明一切的现象依然存在,结果“学生全面发展”成了一句空话。由于“分数”,学生变成了算题的机器和考试的机器,头脑中装了许多没有实用的所谓知识,而创新能力却几乎等于零;由于“分数”学习成了唯一的生活内容, 相似文献
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按照以人为本的现代教育理念,中学班主任工作的核心应该是培育学生的健全人格。可是,长期以来,教育已被越来越多的父母当作实现物质需要的主要手段,学校也有意无意地把教育“窄”化为智育,又把智育“残缩”为分数,在操作中明显表现出重智育、轻德育,重分数、轻人格的偏向。因此,“分数”几乎成为考核班主任工作的惟一标准,班主任成了制造中考、高考升学率机器上的一颗螺丝钉。工作定位的偏差与职能扭曲使班主任为“分数”疲于奔命,少有时间和精力考虑学生的人格教育问题。要改变这种状况,班主任首先要认真学习实践建构主义理论,根据时代背景… 相似文献
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随着社会对教育的过渡关注,人们评价教师的好坏标准,逐渐只剩下唯一的硬件标准——教学成绩,时兴的口号也成了“教学质量（成绩）是学校（教师）工作的生命线”。只要教学成绩好,其余的往往只是个陪衬,有其名而无其实。如果一个教师想从道德品质上发展学生而忽略了教学成绩,常被视为“另类”,在教育界难以立足,更不要说有发展前途了。现实让教师寒心,又让教师徘徊——是分数重要还是人格重要？怎样才能提高全民素质？确实难有一个令人满意的答案供参考。 相似文献
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校园应该是书声琅琅的,学生应该是活泼奔放的。然而,在过度的期望和沉重的负担下,学生没有了自主学习、共同玩耍的时间和空间,他们被功利思想驱动着,成了学习机器和考试机器。教育因分数而远离了生活,教育因分数而忽视了生命。“教育者是否在以孩子的名义为自己谋福利？”教育飞速发展,使我们来不及静下心来思考, 相似文献
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“应试教育”在课堂教学中的一切教学活动全是为了考试,学生的学习也完全是为了分数。教师在课堂上,为升学而教,为考什么而教。学生成了知识的载体,考试的机器,造成了学生的高分低能。“应试教育”在指挥棒指引下,“一切为了分数,一切围绕升学转”,必然具有片面性。它强调智育,忽视德、美、体、劳, 相似文献
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在“应试教育”的影响下，中学数学课堂教学几乎成了题海战术的阵地，学生似乎成了解题的“机器”，为了让学生得高分，教师就马不停蹄的“灌”。这样的教学环境压抑着学生个性的发展，不利于学生全面素质的优化。因此，我们必须转变陈旧的观念，努力在数学课堂中，创设素质教育的环境，以促进学生个性的健康发展和全面优化。 相似文献
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当应试教育以追求分数、升学率为惟一目的，把学生当容器去灌输，逼使他们最终成为“考试机器”的时候，事实上，便本能地将几乎所有能够使学生开阔眼界、增长见识、净化心灵、陶冶情操、强健体魄的时间和空间剥夺了。于是，本来充满无尽生机活力、天真烂漫的青少年学生，被日复一日、 相似文献
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吴艳红 《数学学习与研究(教研版)》2010,(13):55-55
很多时刻老师和学生都只为了追求分数,追求成绩,简单而粗暴地把数学分离成了“数”和“学”：这里的“数”是指教学双方只是把数学简单的停留在一些数和形上;“学”则是为了得到一定的分数,一切以成绩为目的的盲目学习．殊不知,学习数学,数与学二者之间不能单独分开而存在,不能只要求体现在成绩上,更要体现在实际运用上,知其所以然,必知其所以用,这才是我们学习数学的目的． 相似文献
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由于高考这根“指挥棒”的存在,我们当前的语文教育被极大的功利化,几乎每堂课都以《考试说明》为纲,考什么,就教什么,对考试以外的即使能有效培养学生语文能力的知识则一概不提。在这样的背景下,老师扮演着“知识传输器”的角色,为了教学业绩而疲于奔命,将四十五分钟的课堂安排得满满当当;学生成了麻木的“知识接收器”,为了多考分数而奋笔疾书, 相似文献
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学习考试中的挫折问题最直接的是反映学生心理问题,它所反映的直接后果不是单纯的知识学习的失败,而是学习的自信心丧失,学习热情内驱力的失去,它是“应试教育”的结果。我们从以下几个方面来分析:一、分数,不应成为学生的命根考试的成绩,是质的量化,是表示一定内容的形式,考试是教学过程的一个重要环节,是检验教学效果的手段。但在“应试教育”模式中,分数由形式变成内容,由手段变成目的。一个事物成了自身的对立物,这种现象被人们称为“异化”。因此,我们说:分数异化了,分数成了束缚学生全面发展的绳索。由于分数的异化,我们经常所说的“知识就是力量”变成了“分数就是力量”。也就是在学生中流传的“分、分、分,学生的命根”。据媒体报道,有学生因心理受不了“分数低”的打击,酿成自杀悲剧。这一方面反映了分数在学生心目中的分量,另一方面也反映了学生的承受能力太弱,受不了一点点的“打击”,这就是目前占主导地位的“应试教育”模式造成的。可见不能靠分数的高低去管理学生。苏霍姆林斯基对分数的弊端认识得十分透彻,他把分数称为人们的一种“崇拜物”。他说:“我总是以十分警惕的心情来思考追逐高分的变态心理,这种变态心理产生于家庭,也控制了教育家,成为压在学生稚... 相似文献
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近几年中考成绩显示,我区汉语文平均成绩总体偏低,特别是一些农牧区的学校。导致学生汉语文成绩低的原因主要在作文上。究其原因,由于受语言环境的影响,许多学生的汉语说写能力低下,这几乎成了所有汉语文老师公认的“问题所在”。然而,在客观原因之外,有多少教师反思过自己在作文教学中是否存在缺陷呢？笔者认为,提高写作水平,学生的说写能力固然重要, 相似文献
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厉涵 《创新作文(初中版)》2010,(2):28-29
“考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根。”这句话说得真不假。如今临近期末大考,老师更是近乎疯狂地考试,考完英语考语文,考完语文考数学……学生忙得晕头转向,几乎成了考试的机器。 相似文献
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当前 ,在中小学中普遍存在学生课业负担过重的问题 :课程多、教材多、教辅资料多、作业多、考试多、补课多、活动少、娱乐少、睡眠少 ,这“六多六少” ,严重地摧残了中小学生的身心发展 ,影响了下一代的健康成长。怎样才能有效地减轻学生负担呢 ?我们对教学过程做了几点尝试 ,取得了良好的效果。一、端正教育思想 更新教育质量观“高负担 =高分数 =高质量”的观念 ,曾得到许多人的默认 ,因此 ,分数成了评价学生、教师乃至学校的主要标准。为了追求高分数 ,学生整天埋在作业堆里 ,成了做作业的“机器” ,思维、能力和特长得不到发展 ,精神世… 相似文献
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我校创办于 1985年 ,也曾和不少学校一样 ,为追求升学率 ,加班加点 ,搞题海战术。教师苦教 ,学生苦学 ,学生小考成绩曾一度引人注目 ,在县城城关教学区获“四连冠”称号。这本来是一个甜果子 ,但是领导和老师们却从中品出了苦味 ,多数学生以高分进入中学后 ,学习非常吃力。这引起了学校领导和老师们深深的思考 :培养这样的学生 ,是我们的办学宗旨吗 ?就这个问题 ,学校开展了深入的学习和讨论 ,大家感到 ,如果再按“教师为考试而教 ,学生为考试而学”的教育模式搞下去 ,教师就成了完成各种教学成绩指标的工具 ,学生也就成了应付考试的机器了… 相似文献
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过去在许多人的心目中,政治课存在的价值就在于它的分数额在升学考试中的作用。为寻求其“价值”,便出现了“老师灌、学生听,老师抄、学生背,理论、实际分家,死记硬背顶呱呱”的现象;学生的成绩成了检验教学质量的标准,而教师也往往在高分面前得到安慰。 相似文献
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“学校只关心学生的分数,对学生心理和思想的了解却几乎是一个空白……”南阳学生蒋多多把对高考的不满写在考卷上,用双色笔答题,目的是希望各科成绩为零,以引起社会重视。因为用双色笔答题,她“文综”被判为零分。班主任认为她是个怪学生;同学觉得她这么做很傻;而专家则认为她 相似文献