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一、当前我国高中古典诗歌鉴赏教学的现状(一)学生的学习兴趣不高兴趣是学生最好的老师,但是很多的调查研究都显示,当前我国的高中生在对古典诗歌的鉴赏方面以及学习方面还存在着兴趣不高的现象,此外学生的阅读面也比较狭窄,没有进行知识的积累。在日常的生活中,很少有学生能够将阅读古典诗歌作为爱好,很多学生甚至是被迫进行阅读,失去了自主阅读古典诗歌的积极性和热情。这样就使得高中的语文教师在 相似文献
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诗歌是语文教学的重要内容之一,历来为人们所重视。中学语文教材中的诗歌作品极其丰富,有现代诗歌,也有古典诗歌,有国外作品,也有国内作品。诗歌作品不仅丰富了语文教材内容,同时也丰富了学生的语文阅读,因此,重视诗歌教学方法的研究,提高学生的阅读品质就显得极其重要。 相似文献
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孙韬 《商情·科学教育家》2008,(1)
在开始讨论中心话题前,我需要区分语文教学中的两个概念,那就是诗歌欣赏和诗歌阅读。所谓诗歌欣赏是学生在教师的提示下,通过阅读诗歌的文本,体会其所蕴涵的情感及思想主旨的活动;所谓诗歌阅读是学生在教师的指导下,通过阅读诗歌文本,判断其所主旨、情感、以及艺术特色,并完成诗歌鉴赏题的活动。这二者有根本区别,诗歌欣赏以提高学生文学素养 相似文献
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一、天生我材必有用——重视树立信心
俗话说“信心是成功之舟”，自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。学生学语文。最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，可采用了分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法。训练答题步骤——品味诗歌语言。最后。让学生交上一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛， 相似文献
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在许多学生看来,诗歌的内涵高不可攀,如冰雪美人一般难以亲近,诗歌的命题方式也让他们心生畏惧.语文老师,作为诗歌阅读的引领者,如果能跳出单纯的技术层面指导,借由某种或某些方式和学生一起感受诗歌的意趣和韵味,领略诗歌无可比拟的美,让学生钟情于诗歌阅读,应该是一件自然的事. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正《再别康桥》是徐志摩在1928年所写的一首脍炙人口的诗歌,被称为新月派诗歌的代表作品,此片作品能够在潜意思的情况下将读者带到一个非常美妙的康桥意象中去,为了使得学生能够在阅读此片诗歌中得到一种轻松越快的享受过程,并在过程中感悟及理解诗歌,笔者结合自己实际的教学经验,提出一些见解1。一、熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟首先,根据古人流传下来的习惯,培养学生"朗诵"的阅读习惯,帮助学生形成一定的阅读感觉,让学生在阅读 相似文献
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鉴赏古代诗歌几乎是近年来高考必考的内容，而且分值在8-12分之间。对诗歌的鉴赏评价是指对诗歌的鉴别、赏析和评价。那么学生对于古诗的阅读鉴赏类内容感觉怎样呢？调查发现，学生在各类考试中古诗词的平均得分率为35％左右。这是为何呢？通过了解得知，学生对于古代诗词阅读除了缺乏较强的语感、较多的意象积累和必要的理解方法外，不知从何下手， 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(12)
正制约高中语文诗歌教学的因素有很多,有高考的束缚与制约,还有诗歌的语言距今很久远,学生需要很强的古文语言功底,另外,学生的兴趣也是一个方面。综合以上因素,我们要在现有教学的基础上,大胆创新,提高诗歌的教学效率。一、将高考的命题规律介绍给学生如果将高考考纲当中的诗歌部分详细解读,其实质就是文字阅读,和其他阅读并没有什么两样,不能在做诗歌 相似文献
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在众多的文学样式中，诗歌因为其文字高度凝练、抽象以及强烈的个人情感色彩等特点．在鉴赏时难度尤大。如果加上课堂教学模式单一，学生的阅读与鉴赏兴趣会大大减弱，难以进入诗歌的艺术境界，领略诗歌的独特魅力。本文试从抓住诗歌的特点，找准和变换诗歌教学的切入口这一角度来探讨诗歌鉴赏教学的方法，让诗歌教学从小处入手，大处着眼，教给学生灵活多样的诗歌鉴赏方法，优化课堂教学设计．提高学生的阅读和鉴赏能力。 相似文献
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整个中职阶段的阅读分为三个层次,即接受性阅读、欣赏性阅读、研究性阅读。这既是高中阶段学生阅读能力发展的必然要求,也是中职学生经过努力能够达到的具体目标。高教版第一册第一单元的诗歌《乡愁》是必选课文的其中一篇,这首诗歌的教学目标是培养学生的接受能力和欣赏能力。从而为培养研究性阅读作好铺垫。． 相似文献
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诗海探珠不宜迟——从初中语文实验教材新诗教学谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
贺敏 《中国小学语文教学论坛》2002,(5)
语文实验教材七年级上册课本里选有１３首诗歌，其中现代诗８首，古诗５首，另外还附有“课外古诗词背诵”１０首，如此从初中低年级阶段就大规模地选编诗歌，尤其是现代诗，在此前的教材中是不曾有过的。教师们要在认识上扫除障蔽，以长远、积极的眼光看待诗歌教学，从而顺利地完成诗歌教学的任务。一、诗歌对学生有吸引力教师们对加大诗歌分量的这种编排心存疑虑，原因之一是他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起刚入中学的学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，学生读了也懂不了。这种看法似是而非。首先，它过分强调了学生的浅层的阅读兴… 相似文献
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剧本是舞台演出所依据的本，是一种与诗歌、小说、散并列的学体裁。中学语教材专门安排了剧本单元，选入了一些经典剧本的片断。在教学中，剧本相比于诗歌、小说、散，其受重视程度是不够的。尤其是学生，因为阅读习惯使然，不大愿意阅读剧本。对一些人物众多的剧本，学生往往在阅读的开始就会因为摸不着头绪而放弃进一步阅读。 相似文献
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每次考试中的古代诗歌题,许多学生由于阅读、答题不得要领,凭借自己想象随意而答,离题万里,也有的学生采取先入为主的方法,看到诗歌中有忧愁的词或景物,就设想作者一定遭奸人陷害,壮志未酬而苦闷忧愁,结果距离答案相差甚远,究其原因是未掌握古代诗歌阅读及答题方法,那么怎样完成古代诗歌的阅读及答题呢？ 相似文献
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通过将追本溯源法运用到读懂诗歌这个知识点的教学中，可从根本上去分析学生普遍读不懂诗歌的原因，主要是由诗歌的语言特点造成的。因而教师需要从诗歌的凝练性、含蓄性、跳跃性、省略性着手，分析造成学生阅读的障碍，进而从根本上帮助学生读懂诗歌的字面义、鉴赏诗歌。 相似文献