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1.
思想政治教育动态能力形成系统分析 总被引：1，自引：0，他引：1
侯波 《思想政治教育研究》2008,24(6)
思想政治教育动态能力系统通过与社会、经济、文化等环节进行持续不断的交互作用,通过与环境的输出、输入,不断改变自身的结构和行为方式来推动思想政治教育的变革和创新;动态能力形成系统具有开放性、吸纳性、创新性;对现实问题的探索,是动态能力形成系统的基础;能力动态组合、能力动态协调、组织学习机制是动态能力系统的形成过程。 相似文献
2.
袁珊 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
思想政治教育过程要素是思想政治教育学科有待深入研究的的基础理论性问题之一,也是学科薄弱点和攻克难点之一,而思想政治教育环境能不能作为思想政治教育过程要素在学界一直颇受争议。本文从思想政治教育环境的内涵,思想政治教育过程要素的界定以及系统论的角度出发认为思想政治教育过程容纳不了思想政治教育环境,而思想政治教育过程系统必须借助思想政治教育环境这一外部空间才能运行探析思想政治教育环境不能作为思想政治教育过程要素。 相似文献
3.
马志霞 《重庆广播电视大学学报》2012,24(2):17-21
关于思想政治教育过程的基本矛盾,学界大致有教育者与受教育者说、社会要求与受教育者说以及受教系统与施教系统说。事实上,思想政治教育本质上是一种特殊的相对独立的教育实践,分析思想政治教育过程的基本矛盾只有从思想政治教育的国家意志性和独特性入手,才能使其具有思想政治教育的真正价值属性。因此,思想政治教育过程的基本矛盾应表述为"一定社会的思想政治品德发展要求和受教育者思想政治品德现状之间的矛盾"。而在思想政治教育过程中,包含了准备、实施、检验与评估三个阶段,施教与受教两个系统,教育者、受教育者、教育目标、教育内容、教育方法、教育环境、社会要求等多个要素,这些要素构成了思想政治教育在不同阶段的具体矛盾。 相似文献
4.
刁隆信 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(6):45-47
对广大青少年学生进行马克思主义思想政治教育是一个长期的复杂的系统过程，具有整体性与系统性。从纵向上看，它是一个从小学到中学直至研究生的系统过程，是一个阶段性与连续性相统一的过程；从横向上看，它是一个涉及到家庭教育、学校教育与社会教育相互联系、相互配合的整体运作的系统过程。从素质教育来看，不仅学生思想政治素质的提高需要一个长期的过程，与此相适应，教师的素质也需要有一个不断的全面的提高的过程。研究思想政治教育的过程性和系统性，有助于认识思想政治教育的内在规律，提高思想政治教育的针对性及实效性。 相似文献
5.
思想政治工作过程有它特有的结构，思想政治工作过程的结构是一个由思想政治工作过程的基本要素，基本阶段和基本环节共同构成的立体动态结构，思想政治工作是一个由教育主体，教育客体，教育介体和教育环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的有机系统，从一个完整的思想政治工作过程来看，它包括内化，外化和重新教育三个基本阶段，思想政治工作过程包括确定目标，促成转化和反馈控制三个基本环节。 相似文献
6.
熊建生 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(Z1)
思想政治教育内容结构研究是思想政治教育基础理论研究的一个前沿问题,而从结构的视野进行研究,是思想政治教育内容研究的一种新的视角与范型。思想政治教育内容是一种结构形态和结构体系。研究思想政治教育内容结构,旨在解析思想政治教育内容的构成要素和组合方式,说明思想政治教育内容是一个有着内在结构的体系,通过对思想政治教育内容的结构化梳理,从而更好地优化思想政治教育内容结构。无论是从思想政治教育理论体系的完整性出发,还是从思想政治教育实践需要的迫切性来看,思想政治教育内容结构研究都具有重要的理论意义和现实价值。 相似文献
7.
熊建生 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(7):73-79
思想政治教育内容结构研究是思想政治教育基础理论研究的一个前沿问题,而从结构的视野进行研究,是思想政治教育内容研究的一种新的视角与范型.思想政治教育内容是一种结构形态和结构体系.研究思想政治教育内容结构,旨在解析思想政治教育内容的构成要素和组合方式,说明思想政治教育内容是一个有着内在结构的体系,通过对思想政治教育内容的结构化梳理,从而更好地优化思想政治教育内容结构.无论是从思想政治教育理论体系的完整性出发,还是从思想政治教育实践需要的迫切性来看,思想政治教育内容结构研究都具有重要的理论意义和现实价值. 相似文献
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樊丽娟 《山西大学师范学院学报》2013,(4):129-131
思想政治教育是做人的工作的,所以有必要对思想政治教育人学基础进行全面、系统、深入的研究。人是思想政治教育过程中的两个基本因素,从马克思主义人的存在理论,分析思想政治教育所蕴含的人学意蕴,可以得出人的存在是思想政治教育的逻辑基点的结论。在思想政治教育过程中要以人的存在的个体性与社会性为前提,从人的物质性和精神性、个人和社会、社会交往角度出发,反思思想政治教育的动力、平台和依据。从人的存在的实然性和应然性出发,以主体的受动性和能动性为起点,实现人、思想政治教育的合规律与合目的性。 相似文献
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课程思政教学对高校落实立德树人根本任务,确保育人工作贯穿教学全过程具有重要意义。修造船英语课程实施课程思政教学改革与探索,应注重挖掘课程思政元素、创新课程思政教育形式和完善教育教学质量监控体系,在课程教学过程中融入思想政治教育元素,从而实现专业知识教育与思想政治教育协同育人的效果。 相似文献
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当前新媒体技术的广泛运用带来了信息传播的巨大变革,其已经成为高校开展思想政治教育最具时代感的阵地。新媒体是有别于传统媒体在新技术支撑体系下出现的媒体形态,其快捷化、多元化与叙述转化是其传播的重要特征。新媒体的出现对高校思想政治教育工作带来了双重作用,分析其契机及其挑战将会有助于科学把握思想政治教育工作的时代使命。高校思想政治教育工作领导机制、人才队伍的建设、监督及舆情分析以及联动机制的构建是保障新媒体背景下高校思想政治教育系统各要素协调作用,有效实现思想政治教育过程的重要条件。 相似文献
14.
王众威 《扬州大学学报(高教研究版)》2020,(1):83-90
网格化管理在社会管理中具有管理精细化、服务人性化、参与多元化等鲜明特征,对于做实、做细、做精、做深大学生思想政治教育工作具有重要意义。基于大学生思想政治教育与网格化管理之间理念的内在同一性、要素的同构性、过程的协作性、现实环境的契合性等多维关系,将网格化管理应用于大学生思想政治教育之中,对于践行"三全"育人理念,推动高校思想政治教育的深化改革,构建精准化、组团式的思想政治教育格局,促进大学生由他律向自律的转化,具有重要意义。因此,要从思想政治教育主体网格化体系、时空网格化体系、载体网格化体系和环境网格化体系进行开发和建构,以增强大学生思想政治教育网格化管理的实效性。 相似文献
15.
基于“课程思政”背景下的专业课程教学研究——以“生态保护与可持续发展”课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
孙波 《天津职业院校联合学报》2020,(2):125-128
生态保护与可持续发展课程属于环境专业的一门基础前导课程。结合生态保护与可持续发展课程的自身课程环境专业属性特点,将“思政元素”纳入“生态保护与可持续发展”专业课程教学体系,实现在专业知识技能传授中培养提升学生良好的环保意识、职业素养、文化素养等综合素质的教育教学目标。以“思政融入专业课程”为主线,挖掘思政元素在环保教学过程中的有效融合方式;设计“生态保护与可持续发展”课程思政融入的教学方案;评价、反思思政进课堂的效果。利用专业课堂教学实践主渠道,充分发挥思政元素引领作用,提高学生的德育水平已成为当前生态文明建设的重要思想保障。 相似文献
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彭晓薇 《广东教育学院学报》2009,29(4):85-88
隐性思想政治教育的机制,是指隐性思想政治教育在进行过程中带有规律性的运作模式,即构成隐性思想政治教育的要素及要素之间的关系模式和受教育者反映、选择、整合教育信息,将它内化为自己的世界观、人生观和价值观,并进而外化为自己行动的过程模式。隐性思想政治教育的机制启示我们,为使隐性思想政治教育发挥应有效力,就要注意保持教育目标和过程的隐蔽性、教育手段的非强制性、教育方法的多样性、教育过程的长期性。 相似文献
18.
戴歆 《武汉职业技术学院学报》2021,(1):39-42
在课程思政理念的驱动下,商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素,开展线上线下混合式课堂,实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向,也提高了商务英语人才培养的质量。 相似文献
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课程思政是在知识传授和能力培养中完成价值引导的,是人才培养的必备内容。在专业课教学中如何引入课程思政元素一直是教学的难点。立足于飞行器动力工程专业,以“流体力学基础”为例,对在专业课的教学过程中融入思政元素进行了研究。首先,分析了教学中引入课程思政的难点,并给出了解决难点问题的方法,研究了深入挖掘课程思政元素的途径;其次,以边界层分离为例,说明了专业课教学中融入课程思政的教学设计,做到了将课程思政“如盐在肴”地融入专业课程教学中,达成“将显性教育和隐性教育相统一”,对学生形成正确的价值引领;同时为了更有效地将课程思政融入专业课教学,教师需要注意紧密结合专业内容,并使其有机地融合,将显性教育与隐性教育相统一,形成协同效应。 相似文献
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医学基础课程思想政治教育导向功能的生成,以系统逻辑和辩证逻辑为基础,由医学基础课程教师、医学生、介体(课程目标、教学内容、教学方法)等要素构成的主体主导结构所决定,以要素、主体主导结构、教学情境间的内在逻辑联系为条件,在系统与教学情境的联系和作用中,逻辑地生成导向功能,根据医学生受教育前后思想政治素质、职业素质和职业能力是否发生变化判断导向功能的生成情况。 相似文献