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学生评价,作为项目课程体系不可或缺的重要组成部分,不断为项目课程的教与学提供着反馈性信息、指导性方向和建设性意见。随着项目课程开发与实施过程的逐步推演,我们发现,项目课程中学生评价的一系列基本问题仍然处于模糊状态,亟待澄清。从实践角度出发,以下三个问题是迫切需要研究的:项目课程中的学生评价主要评什么?如何在项目课程中对学生进行评价?如何保证项目课程学生评价的有效性?一、评什么:基于目标的评价内容阐述评价内容是评价活动所指向的被评价者的表现领 相似文献
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评价是教学过程中不可缺少的环节,但是通过这几年计算机实训课程的教学,作者发现实训课程的评价一直是教学中的难点。在实训课程中,教师起的作用都是引导学生,指导学生操作,所以有的教师就以指导来代替评价。那么实训课程究竟还要不要评价？如何评价？怎么评价？作者介绍了自己的做法。 相似文献
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校本课程开发过程中要注意哪些问题？校本课程的课程资源从何而来？校本课程开发中如何考虑课程的评价问题？这里有三位一线教师用他们的实践与思考回答了这些问题。 相似文献
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如何评价学生学习成绩是项目课程所面临的棘手问题之一。本文结合教学实践,分析了项目课程体系下学生学习成绩评价难的成因,探讨了项目课程体系下学生学业成绩评价的原则和方法,以期更好地促进项目课程体系的建立。 相似文献
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近年来,随着课程改革的不断深入,各地针对学生学业状况开展的评价项目也呈逐渐增多的趋势。但是整体看来,评价的主流仍然是考查学生掌握教材所学知识、能力的情况。特别是语文学业评价,如何定义学生的核心能力？教材中的阅读篇目是否要考查？如果不考教材中的篇目,怎样知道教师教得怎么样？……这些问题一直困扰着许多语文评价设计者。 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。转变学生的学习方式是课程改革的核心任务之。究竟怎样看待学习方式的变革？如何辩证思考学习方式的变革？在课程改革实践中如何正确引导学生进行学习方式的变革？这是课程改革实施中亟待解决的问题。 相似文献
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在新课程理念中,评价是课程教学的一个有机构成环节,是促进学生发展的有效教育手段。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动,有时甚至能影响学生一生的发展。教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习,从而把他们带入瑰丽的知识殿堂？我就此问题谈谈看法。 相似文献
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构建以项目课程为主体的专业课程体系已成为当前职业教育课程改革的基本取向。近几年来,许多职业院校按照项目课程开发的理念边研制边实施,取得了较丰富的理论与实践成果。但从整体上看,明显存在着重课程编制轻课程评价的现象。各职业院校都在花大力气开展工作过程导向的项目课程设计,但对项目课程应该如何实施评价,项目课程的评价主体、评价内容、评价范围、评价方法等很少有通盘的考虑和安排,更没有对此进行专门的组织和规划,因而使得整个职业教育项目课程开发缺少了一个整体反思的环节。可以说,评价是当前职业教育课程改革中一个最突出的软肋。对课程评价问题的忽视不仅会导致课程改革中的决策盲目和推进 相似文献
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康杰 《中国科教创新导刊》2011,(22):40-41
高职项目课程是一种指向＂职业活动过程＂的课程模式,它有利于学生职业能力的培养,符合高职教育的人才培养目标。目前,项目课程已成为我国高职课程改革的共同选择,如何成功地实施项目课程,达到高职课程改革的预设目标？笔者将结合高职会计专业《出纳实务》课程的项目化教学,谈谈项目课程的设计。 相似文献
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我国职业教育课程改革中的问题与思路 总被引：83，自引：5，他引：83
石伟平 《中国职业技术教育》2006,50(1):6-8
我国已进入了新一轮职业教育课程改革的高潮。这次改革中最为关键的问题是：①如何提升学生的职业能力？思路是专业课程的项目化；②如何面对学生学习准备不足的状况？思路是突出普通文化课程的服务性；③如何克服学分制所面临的困境？思路是全面推行职业生涯指导；④如何解决教师在课程改革中的主体地位与其超负荷的工作量之间的矛盾？思路是建立支持教师参与课程改革的激励机制。 相似文献
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综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点。与其它学科课程相比。作为非学科课程,它在课程评价方面也提出了新的评价理念和评价方式。在国家试行《综合实践活动指导纲要》中,尤为强调反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,主张采用“自我参照”标准。引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定。那么．如何在综合实践活动课程中真正落实发展性学生评价呢？依据我市几年来的实践．我认为应遵循以下原则： 相似文献
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在十年的新课程推进过程中，不少教师仍然普遍纠结于以下问题：如何认识历史与社会课程的学科功能？如何通过综合性课程如何培养学生的学科性思维？如何在学科能力培养与综合思维拓展之间搭建一座沟通的桥梁？ 相似文献
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以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会的共识,而技能教育是国民教育体系的组成部分,它担负着培养数以千万计的高素质专门人才的重要任务。为了更好地培养高素质的技能型人才,我校与企业密切配合,通过企业专家们的讨论和研究,对原来以学科逻辑为体系的课程开发进行改革,根据现场工作的需要,将知识融合为项目,采用项目教学的方法,将课程中的专业知识分散到每个项目中,在完成项目的过程中,引入理论知识,真正实现了理论实践一体化教学。《安防系统工程》课程作为课改的试点课程,已经分别对不同的班级采用不同的教学方法,结果如何？学生的反应如何？课程改革中遇到了哪些困难？本文对此进行分析。 相似文献
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2011年,我校成为了上海市首批“中英气候课堂项目”的参研学校。根据我校和学生的实际情况,我们将该项目落实到了我校的拓展型课程“全球气候变化”的教学中,经过反复设计和实践,该课程基本上形成了包含5个模块的校本教学内容。我校在六年级开设“全球气候变化”的校本课程,希望通过丰富的教学活动,增加学生关于气候变化的知识,使学生在不同学科中学习到的环境知识与技能,在拓展课中得到整合和运用,以此提高学生动手实践、语言表达、创新思维的能力,培养他们团队合作精神和社会责任感。气候专题的环境教育是环境科学知识体系中的一部分。课堂教学是学校教育的主渠道,也是环境教育的主渠道。如何利用拓展课开展气候专题的环境教育？如何使学生对气候变化这一环境课题有更深更广的认识？如何启发学生反思行为,提高环保意识？这是我一直思考的问题。 相似文献
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冯艳妮 《顺德职业技术学院学报》2012,10(2):28-33
受传统教学评价的影响,目前对项目课程或工作过程导向的学习领域课程的评价,大多还没有摆脱传统评价方式的束缚,这在一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了学生的学习积极性,应当说是新课程实施中存在的一个弊端。因此,探讨新课程理念下如何开展教学评价,对于项目课程或学习领域课程的实施具有重要意义。笔者引入课程思维,以具体专业为试验点,旨在开发有普遍推广意义的评价方式。 相似文献
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在美术教学中,课程评价是改革课堂教学,促进学生全面发展的重要环节。当前,学校美术教学以学生美术专业知识和技能的习得为关注点,脱离了学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣。《美术课程标准》中指出：“在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。”那么,如何实现美术教学评价的这一目标呢？笔者就这一问题结合多年教学实践谈一点体会。 相似文献
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新一轮基础教育体育与健康课程改革需要建立一个符合时代要求的，真正促进学生和教师发展的体育与健康课程评价体系。因此，在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习，是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。我们为此进行了相关实验研究。 相似文献
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杨满珍 《深圳职业技术学院学报》2013,12(3):81-84
文章探讨了天然宝玉石检验项目课程在教学过程中如何运用项目教学法,从创设职业情境、设计资讯环节、引入企业实际项目入手,将实际工作任务转化为课堂教学任务,检查与评估环节引入企业评价和小组评价,全面评价学生学习成果,提高学生综合素质． 相似文献
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本文通过对项目课程的特点分析,分别从项目教学法、教师的教学、学生的学习、教学评价、师资培养等几个方面论述如何提高项目课程的教学与培训的实效性。 相似文献