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一盘好菜必须具有色彩搭配协调、香气扑鼻、味道可口等条件。音乐课堂教学好比厨师炒菜，也要做到“色、香、味”俱全，以此唤起学生强烈的寻奥探秘的求知“食欲”。 相似文献
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一盘好菜必须具有色彩搭配协调、香气扑鼻、味道可口等条件.音乐课堂教学好比厨师炒菜,也要做到“色、香、味“俱全,以此唤起学生强烈的寻奥探秘的求知“食欲“.…… 相似文献
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有人把教师比作厨师,学生喻作食者,是有道理的,教师应像厨师,在奉献给学生的课中,要讲究点“色”、“香”、“味”。一、色——一堂课必须有上佳的字图板书(有形的色)和引人的语音声调(无形的色),做到两色并重,使课堂教学具有诱人的色彩。板书应言简意骇,字好图美,犹如舞台上的布景,给学生在视觉上有美的感觉。 相似文献
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如果将上课比作“炒菜”的话,能否做到“色、香、味”俱全,是否适合学生的口味,能否成为一个“好厨师”,这是作为一线教师上好一堂课的必备条件。下面我就英语课堂教学谈谈自己的几点感悟。 相似文献
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烹饪讲究色、香、味俱全,目的是引起顾客的食欲。因此,厨师为了招来新顾客,赢得回头客,满足各种客人的需求,就必须时时处处严格要求自己,做到多看、多听、多变。与此相仿,思品课教师也应向大厨学习,努力做到“三多”,给学生呈现色、香、味俱全的精神食粮,把原本比较枯燥的思品课讲得精彩纷呈。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
一个优秀的厨师只有学会选料、掌火、调味,才能做出色、香、味俱全的好菜,才能让食者胃口大增,品之有味。而作为一名教师要想上一堂情知交融的好课,让学生学得轻松、快乐,就要不断地在备课、引导、激趣等环节上下工夫,努力做好课前准备,做到:采掇归来巧备料,驾驭教材上好课;把握火候味自美,激发兴趣高效率;巧添作料味更香,语言精致趣更浓。 相似文献
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一盘好菜必须具有色彩搭配协调、香气扑鼻、味道可口等条件。音乐课堂教学好比厨师炒菜,也要做到“色、香、味”俱全,以此唤起学生强烈的寻奥探秘的求知“食欲”。一、色,指教学内容的生活化一道菜,如果色泽鲜艳,就能缚住食客的注意力。教学也一样,由于小学生缺乏生活的经历,有些知识学起来感到吃力。而音乐源于生活、表现生活,故应把教学根植于生活,将枯燥、乏味的教材内容设计成学生生活中熟悉的、适合学生发展的内容,让学生真正感受到音乐教学的魅力,体验到学习音乐的乐趣。1、联系生活实际,体会节奏生活中处处都有音乐。音乐教学要紧密… 相似文献
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记得十多年前一位历史教学的老前辈曾经讲过：“历史课堂教学要做到正确、具体和生动。”时至今日,这一历史课堂教学要求对我们的教学仍有指导意义。在上海二期课改全面推进的今天,我们的历史课堂教学在传承前辈经验的同时,还应有所发展。根据《上海市中学历史课程标准》等文件的相关要求,一堂好的历史课一般要做到：让学生掌握历史知识,习得学习方法,获得正确的情感、态度和价值观。 相似文献
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《中学语文园地(初中版)》2002,(5)
好厨师做出的菜总是色、香、味俱全,让看到的人想吃,吃到的人满意。我们写作文也要达到这个目的,让看到作文的人想要看,看了作文的人很满意,就好像令孔夫子三月不闻肉香的音乐一样,具有强大的震撼力、吸引力。那 相似文献
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一道美味佳肴总是要讲究色香味俱全,一位优秀的厨师总是在色香味上大下工夫!初中英语就好比一道美味佳肴,更要求我们老师在＂色、香、味＂上大做文章。只有让我们的每一节课都是＂色、香、味＂俱全,才能引起学生的食欲,让他们在英语的大餐桌上大快朵颐,保质保量地完成预定的教学目标。那么,如何才能使我们的每一堂课都上得＂色、香、味＂俱全呢？本人经过多年的教学实践,认为应注意以下几个方面。 相似文献
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据悉,国家教育部在1997年对北京的2107位学生做的调查显示：在学生最不喜欢的15门课程中,历史课排第2位。历史课给学生的第一印象就是“枯燥”、“无味”、“没有生机”等。由此可见,历史课在教学中已经出现了严重的危机!究其原因,可能会有很多,但是,历史课堂没有生动性是导致学生对历史课失去学习兴趣的罪魁祸首。因此,怎样加强历史教学生动性是摆在历史教学中的首要难题。从某种意义上可以说,生动性是历史教学的生命。本文将对这一问题展开分析,希望对加强历史教学生动性有所帮助。 相似文献
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俗话说：“好的开端是成功的一半。”一部好的小说、电影，往往有一个出奇制胜的开端．把读者、观众的心情一下子吸引过来。一堂好的历史课如果有一个好的“开场白”．将能抓住学生求知的心理．激发学习兴趣，从而为上好课打下基础。所以，精心设计历史课“开场白”是中学历史教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果。 相似文献
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在课程改革的时代背景下,高中历史新课程标准是每一位高中历史教师都要认真学习、深入研究的纲领。如何把握好新课标理念,上好每一堂历史课,提高历史课堂教学效率,是亟待解决的问题。对此,我校历史教研组做了有益的探索和尝试。 相似文献
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在一些高中,传统历史教学的讲授法被否定。实际上,历史课堂不应离开教师的讲授。优化讲授法,发挥讲授法的长处,才能使传统讲授法焕发新机。本文提出,历史教学中应利用整体呈现,讲清因果;补充史料,充分论证;深入浅出、化难为易;语言幽默,贴近生活等策略进行讲授,使历史课有“历史味”。 相似文献
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在一年一度的苏州市高中历史课改展示活动中,笔者有幸观摩了江苏省木渎高级中学丁仕武老师一堂题为《新时期的理论探索》的精彩新授课,深切感受到要在45分钟的时间内做到教师教得轻松,学生学得愉快,目标高效达成,高中历史课教学应具有“三味”。 相似文献
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让学生成为历史课堂的主人 总被引：1，自引：0，他引：1
传统历史课堂教学通常以讲解为主。许多学生并不讳言：“我不想学历史”、“对历史没兴趣”……其实,中学历史教学的困惑并非一日,也非一地。教育部1999年对北京两千多位学生调查表明,学生最不愿学的课程,历史课占前5位;学生对8门课程最喜欢的程度,历史课倒数第1位;学生认为“枯燥、没意思的课”中,历史课居第1位。是什么原因造成这种尴尬局面呢？如何让学生成为历史学习的主人？当务之急是迅速转变观念,改变学生被动接受的学习方式,提倡自主探究性学习。教师应从学生好表现,求参与的心理需要出发,给学生尽可能地提供自主探究的机会。课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,调动学生的学习潜能,进行自主学习,让学生真正成为课堂学习的主人。我认为应该做到以下几点： 相似文献
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教师教学就像厨师做菜,如果厨师做的菜过分强调花样,一味追求色、香、味、形,但却忽视了菜对人体的营养,尽管孩子们吃了很多这样的精致食品,却仍然发育不良。这样的厨师当然是不称职的。我们的语文教学如果只注重怎么教,整天研究这个法那个法,至于教什么,学生得到什么,学到什么就不管了,这和那位不称职的厨师有什么区别呢? 相似文献
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中学历史知识是中学教育的一个重要组成部分,目前的中学历史教学中,普遍存在着上不好历史课的现象,教师无法把握历史课的教授方法。而在新课改的提出中,对历史课怎样上又提出了新的要求,那怎样上好一堂历史课？。本文,我将从中学历史知识的特点入手,对上好历史课提出一些看法。 相似文献
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初中历史课历来为学生所轻视,什么样的历史课才能够引起学生的兴趣,让学生学到历史知识,培养学生学习历史的能力呢?我们认为,一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。为此,我们在历史课教学中,应该注意做到以下几点。一、突出形象性与情感性初中教师面对的是12岁～16岁的青少年。历史课堂上,他们 相似文献